初中语文个性化阅读教学的策略研究
一、问题的提出1、课题提出的背景现代社会是创造的社会、个性的社会，现代社会需要的是有创新意识的个性化人才，教育的真正意义不在于使学生获得一堆知识，而在于使学生自主地参与学习过程，掌握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感受和体会、发挥自我的个性，即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分发展个性。”但语文教学的现状存在的根本问题在于：课堂上学生只是被动地重复着“提示示范→讲解分析→辅导检查→评价考试”的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固定的、僵死的知识网点制约，个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重妨碍了语文能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要尊重人的独特性和独创性，需要语文教和学多角度地理解，语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期待”不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此，我们认为：语文教学要充分利用课文的有利因素，通过学生的个性化阅读创造一个“互相对话”的交互情境，才能从多方面培养学生的语文能力，才能提高人才素质，适应社会的需要。阅读化育气质，阅读改变人生。我们课题组认为，语文教学具有人文性和时代性，个性化阅读将对提高学生的语文素养有一定的影响作用，我们想通过本课题探索一些学生个性化阅读行为的策略，通过个性化阅读训练学生的知识技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。2、课题所要解决的主要问题（1）通过本课题的研究，探索符合学生个性化阅读教学的基本操作模式，丰富对个性化的理论的认识；（2）通过本课题的研究，提高学生的阅读能力，健全学生的个性品质；（3）通过本课题的研究，提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。二、课题的界定“个性”，《现代汉语词典》解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。在个性之后加上“化”，则构成了动词，表示转变某种性质或状态。“个性化阅读”就是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读“为重点，让学生带着r