出风娃娃确实很调皮。6．诗中说：“哎呀风好坏哟！”对这个问题，你怎么看？明确：生自由发言。“冲进”、“冒着”、“找哇找哇”这一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。7拓展延伸：作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。明确：生自由发言。三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）出示自学指导：1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。（四）质疑拓展出示生字：汗帕扔妹1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。“帕”：左边“巾”瘦长，第四笔压住竖中线。“汗”：左窄右宽，上横略短，竖为悬针竖。怪模样呼呼地笑得喘不过气来4．演一演：如果你是风娃娃，你喜欢穿谁的衣服？老师请三位小朋友边读）、（）和（）看到了（）
f“扔”：左窄右宽，第四笔为横撇弯钩。“妹”：左右同宽，第三笔不要出头，撇捺要舒展。2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。四、归纳总结：作者充分展开想象，运用拟人手法，把原本看不见摸不着的风，变成了好动好奇、顽皮淘气的孩子。诗中描写风的所作所为，透着一种轻松愉悦的游戏精神，读来令人捧腹。五、达标训练1．照样子，写词语例：一圈圈一（一（（一（一（）（）雨）鱼儿）一（一（）风）池塘2．在括号里填上合适的量词）鲜花）衣服
六、日清作业，拓展延伸推荐课外阅读《调皮的风》模仿课文的第3节，说说风还会做什么调皮的事？
【板书设计】20风调皮的孩子风妈妈的手【教学反思】儿童诗特有的音韵之美，特有的儿童情趣，决定了它特别适合儿童读。教师根据这首儿童诗的特点，整堂课让学生充分朗读，大胆想象，感受风的顽皮，而后都跃跃欲试地创说儿歌，取得了满意的效果。一、字词教学，随文而教识字和写字作为阅读和写作的基础，是语文学习的一项重要任务，也是第一学段的教学重点。对本课的生字，教师没有逐一进行教学，而是有重点地教。对于学生已经掌握或容易掌握的生字，只在诗歌中多次朗读。对于“衬衫”两字，教师多次强调读音，两个都是前鼻音，让孩子们反复读词语，又进行了同偏旁归类识记。对于本r