《风》教学设计
一、教学分析
（一）教学内容分析《风》是台湾诗人谢武彰写的一首儿童诗。作者充分展开想象，运用拟人手法，把原本看不见摸不着的风，变成了好动好奇、顽皮淘气的孩子。诗中描写风的所作所为，透着一种轻松愉悦的游戏精神，读来令人捧腹。全诗共有三节。蜻蜓、蝴蝶和白云看到了洗好的衣服就走了，只有风最好奇了，悄悄地试穿着爸爸的上衣跟裤子，妈妈的衬衫跟裙子，弟弟的制服跟鞋子，再扔掉了毛巾、手帕，最后还滚走了圆帽子。刻画了一个可爱活泼的孩子形象。全诗内容简单易懂，富有情趣，学生读起来饶有兴趣。（二）教学对象分析儿童诗特有的音韵之美，特有的儿童情趣，决定了它特别适合儿童读。教师根据这首儿童诗的特点，整堂课让学生充分朗读，大胆想象，感受风的顽皮，但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只有个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。
二、教学目标
（一）知识和能力1．在语言环境中学习生字，认识12个生字，正确书写“弟、互、得、坏、汗、帕、扔、妹”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程和方法以读为主，创设情意。创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。（三）情感态度和价值观在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想象，边想边记忆。
f三、教学重、难点
（一）教学重点在语言环境中学习生字，认识12个生字，正确书写“弟、互、得、坏、汗、帕、扔、妹”。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。（二）教学难点在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想象，边想边记忆。
四、教学方法
（一）先学后教利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）（一）板题导入1．谈话：教室里可真热，不过突然吹来了一阵风，让我觉得很凉爽。原来，风能替我解暑！（板书课题风）小朋r