课的难点“制服”这一词语，教师巧用温暖舒服拿擦扔滚
f微课，向学生讲述了“制”的演变过程和意思，以及关于制服的理解。在写字指导中，通过观察、比较框架结构，讲清注意点，抓住关键笔画，再让学生自己来书写，指导细致入微。二、借助朗读，感悟诗趣初读课文时，教师安排了自由读、同桌读、指名读等形式让学生充分地朗读，再引导交流一下自读的初步感受。交流风为什么要悄悄地试穿和学生表演朗读都是让学生联系生活，并展开丰富的想象。学生有话可说，把自己想象成了风，于是风也就有了孩子的灵性。学生的回答与表演是他们内心情感的自然流露，所以他们侃侃而谈，精彩有趣。教师还把两个破折号的朗读与理解作为本堂课中需要教师点拨之处，帮助孩子感悟其蕴意。自然而然，孩子的朗读是声情并茂，风在孩子们的朗读中是如此地有趣。三、大胆想象，学习创编仿写儿童诗时，教师有意识地安排了三步走，其中前两步渗透在诗歌的朗读感悟中，让孩子们自己去发现、去感悟、去交流，最后再仿写。第一步是教师引导孩子朗读感悟风试穿衣服，让学生找出可以展现风的调皮、可爱的词，再抓住这些词进行感情朗读，教师引导学生关注这些词是动词。第二步是放手让学生学着刚才的学习方法圈动词，交流风的调皮表现在哪里，最后进行朗读展示。在这一过程中，学生不仅掌握了学习诗歌的方法，还能从一系列的动词中感受到风的调皮、可爱。第三步是教师引导学生思考诗歌中的风“真的会穿衣服，扔毛巾与手帕，滚走了圆帽子吗？”这一问题，此时，孩子们都会说，实际上风就是会吹，可作者在不同情形中用了不同的动词来表现。教师再引导学生抓住动词，把风当成孩子来写，写出了风的调皮可爱。此时再让孩子们仿照诗歌，把风当成孩子一样，用上几个动词，写写风还会干些什么。孩子们跃跃欲试，运用这种方法把身边的风写进自己的儿童诗中。
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