分类：①按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源。②按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。③按照课程资源的存在方式，分为显性课程资源和隐性课程资源。
21、教育的定义：
广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发
展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方
向发展变化的活动。
更狭义的定义：是指德育。
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f教育一词最早见于《孟子》22、教育的功能：定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。23、教育的起源1神话起源说，代表人物：朱熹。2生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西能。3心理起源说，代表人物：美国的孟禄。4劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。24、现代教育的特点：（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。（3）教育的科学化水平日益提高。25、学习教育学的意义：①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。26、教育的政治功能：①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
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f②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
③教育促进民主化进程。
27、教育的经济功能：①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
28、个体身心发展的动因：
（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。
（3）多因素共同作用论。29、影响个体身心发展的主要因素：
遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
八、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：
①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
②学校有专门负责教育工作的教师。
③学校教育能有效地调控影响学生发展r