教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。第一，学习就是经验的改造或改组；第二，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
布拉梅尔德、金蒂认为教育学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。斯、布厄迪社会中心课程理论强调课程建设要关注社会焦点问题。
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f◆考点4：制约课程开发的因素
制约课程的三大因素：1学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性2社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响3学科特征影响课程的编制
◆考点5：课程目标的内涵广义上的课程目标：即教育意图教育方针教育目的培养目标课程教学目的教学目标。狭义上的课程目标：主要指教育目标教育目的培养目标课程教学目的教学目标。◆考点6：课程目标的特征：整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性。◆考点7：课程内容（一）课程计划指向学校课程计划的组成：课程设置（首要问题）、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排（二）课程标准指向学科
1课程标准的结构：前言、课程目标（核心部分）、课程内容及实施建议。（三）教材指向教师教科书和讲义是教材的主体部分。教材的编写：（1）直线式教科书结构：均不重复的编排形式。（2）螺旋式教科书结构：重复出现三者关系：课程计划是制定课程标准的依据；课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。◆考点8：课程评价1目标评价模式泰勒【以目标为中心】2目的游离评价模式斯克里文（美）（1）主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。（2）主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。（3）评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。3CIPP评价模式：背景评价（Co
textEvaluatio
）、输入评价（I
putEvaluatio
）、过程评价（ProcessEvaluatio
）、结果评价（ProductEvaluatio
）构成了CIPP评价模式。4CES评价模式◆考点9：基础教育课程改革1基本理念：三维目标观、综合课程观、内容联系观、学习方式观、发展评价观、校本发展观。2核心理念：教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。
第三章中学教学专题八教学
◆考点1：教学的内涵1教学的含义教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。地位：教学是学校教育的中心工作。2教学与教育的关r