础知识积累程度、学生个性特点等等来进行综合的思考、布置，做好学生的学习引导，比如教师就可以采取丰富多彩的课堂活动设计来引导学生进行词汇的学习。
教师可以选择一些好听的、简单的英文歌曲来让学生进行相关知识的学习。例如，教师在得知班上某位同学的生日时，就可以设计一个HAPPYBIRTHDAYTOYOU的歌曲，带领大家一起学习、一起唱，让他们在学习知识的同时也能够感受同学之间的情谊。
另外，教师也可以设计一些小组竞赛或者小组学习，通过学生之间的相互影响、相互促进来激发他们的学习兴趣。例如，定期举办“我是小翻译”的活动，让学生进行英文词汇翻译汉文或者汉文翻译英文词汇的比赛，以此来激发他们的学习积极性。
此外，教师还可以在教学设计中根据要学习的知识点，用一些教学情境创设出来，让学生真实地感受到学习的用途与意义。比如，在教学Lookatmy
ose这节课的时候，教师就可以设计一个“英文版摸鼻子摸眼”的游戏，让大家快速地记忆词汇。
三、从课堂教学出发，做好教学工作
1创设良好的教学情境
情境创设要真实、自然，力求生活化。美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，努力创设真实语境，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，在模拟情境中自主地进行仿真的语言交际练习。课例：在教学打电话一课时，教师让A组学生给B组学生打电话，通知他们某项活动的内容，而此项内容B组学生也能在屏幕上看到，无需别人电话通知，而且打电话的A、B学生双方都是面对面，有眼神的交流，完全不是打电话的生活情景。
2采取相关的教学辅助措施
比如，进行板书设计，这是一种直观、明了、具体的视觉效果，可以吸引学生的注意力，帮助其掌握重难点。简笔画。教师边讲边画，把图文信息和语音信息同时传递给学生能够刺激学生的视觉和听觉，活跃课堂气氛，也能使学生的注意力集中起来。同时，简笔画能使抽象变具体，化复杂为简单，让学生从简单中有所习得。教师还可以用肢体语言，借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
参考文献：
1李陆林丰厚小学英语词汇教学的内涵福建教育：小学版，2007（01）
2李锋伟小学英语词汇教学法探讨河南教育：基教版，2006（11S）
f（作者单位甘肃省通渭县常河中心小学）
龙源期刊网httpwwwqika
comc

fr