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浅谈小学英语的词汇教学策略
作者：李亚军来源：《新课程上旬》2013年第06期
摘要：作为一门世界通用语言，英语教学历来都是学校教学的一个重点科目，特别是在小学阶段，正是学生基础知识积累、学习思维形成的关键时期，在此时做好英语教学工作对于学生的未来学习有着深远的影响。词汇作为英语学习的一项基础知识，关系着学生的英语底子、英语基础，同时在教学中也是一个难点教学项目。从自身数年来的小学英语教学经验以及近些年来的英语教学学习心得入手，谈一下对小学英语词汇教学的一点认识，旨在为提升学生的英语学习效果、实现英语教学的高效贡献一份自己的力量。
关键词：小学英语；词汇；教学；策略
一、从词汇本身出发，做好教学工作
1音标教学法
音标是英语词汇的一项特有属性，音标在帮助学生口语会话的同时，对于学生的词汇记忆也有很大的促进作用。因为每个字母都有一定的发音特点，所以通过音标来进行词汇记忆，只要能说，基本就能够记下词汇。特别是对于一些长单词，通过音标记忆能够收到更好的效果，比如computer：k？藜m′pju：t？藜，c对应k，o对应？蘅，m对应m，p对应p，u对应ju：，ter对应t？藜，只要学生能把词汇的读音记下来，那么记忆就不是问题了。
2对比教学法
在教学时，如果只是通过单独的一个词汇进行学习，那么学生就会感觉单调、乏味，而如果教师将之前学习过的词汇进行再次的复习、对比，那么就会使学生的认知提升一个档次，变为立体感知，那么就会收到更好的教学效果。例如，教师就可以根据汉字的记忆策略进行对比记忆，比如近义词或者反义词的学习，例如在学习like的时候，教师就可以引入love，也可以引入e
joy，还有之前学习的glad等等，也可以将close与ope
进行对比记忆，将too与two进行对比等等。通过对比提升学生的综合感知，实现学习的有效进行。
3联想教学法
这就需要教师在教学中充分发挥自身的引导特色，带领学生进行英语词汇的联想记忆，例如在学习到某个水果的单词时，教师就可以和学生一起联想到其他的与水果相关的词汇，也可以联想到树、叶子、花等等，让学生通过一个单词学习到更多的词汇，激发他们的发散思维，让他们养成良好的学习习惯。
二、从教学设计出发，做好教学工作
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做好教学设计是做好小学英语教学的一个前提工作。当然在这个过程中，就需要教师考虑到学生的近期学习的一些知识，或者时下的一些热点，再根据学生的基r