最后过渡到学生独立思考，将某一动作改变成多种动作。在教学活动中，学生可以一起讨论，共同研究，而不是教师说什么学生练什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。在体育教学中，要做到内外相结合，“教与学”相结合，使学生从过去那种手把手教的“保姆式”教学中解放出来。可以看出，课堂自学并不是无目的地泛学，也不是“放羊式”地乱学，而是在教师的引导下，有目的、有计划、有范围的学习。（2）开展课堂提问与答评。在体育课中，开展课堂提问与答评，是引导学生积极思考问题，主动参与教学活动，充分发挥学生主体作用的有效方法。课堂提问打破了学生脑海中的平静，使他们带着问题全身心地投入到体育教学活动
f中，以达到解．决问题，更好地掌握体育知识和动作技术的目的。例如，在进行前滚翻教学时，引导学生注意前滚翻低头、含胸、团身的动作要领，积极思考前滚翻的动作原理，带着这些问题在练习中加以体会，就会认识得更深刻。有些学生做前滚翻练习时站不起来，教师可以针对这一情况提问：为什么站不起来？引导学生做技术分析，开展课堂讨论，帮助解决问题，这样不仅使学生的注意力高度集中，而且活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路。因此在体育教学实践中，恰当地应用提问和答评，引导学生积极思考问题和发表不同见解，能培养学生善于思考，勤于训练和勇于探索的精神。2．改善体育课的学习气氛体育课上，在建立“自学──解疑──精讲──演练”的模式中，还需改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响着学生的学习兴趣，单一枯燥的教学气氛会降低学生的学习兴趣，动摇学生的学习动机，只有改变教法，穿插新颖的教学内容，才能调动学生的兴趣，进一步激发他们学习的积极性。根据男女生爱好的不同，适当穿插授球、健美操、手球，体育游戏等内容，能调动广大学生学习积极性，也是维持课堂学习气氛的有效方法。在课的开始部分，让学生自由组合，选择不同的爱好进行活动，这样的自选练习，将兴趣、爱好一样和性格相近的同学吸引到一起，他们在锻炼中敢于展示自己的才能和暴露自己的弱点，也善于主动请教和改进动作，形成了同学之间互相帮助，学者虚心主动，教者热情耐心的帮教学习气氛，达到了交流经验，互相学习，取长补短，共同提高的教学效果，为发挥学生主体作用创造了有利条件。在课的基本部分可以穿插一些健美操的优美动作，将学生的兴趣调动r