主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，只有认真创办特色学校，方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。（二）推动校园文化的建设任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。但是，学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统。特色学校具有个性化了的文化环境。分析异彩纷呈的特色学校，不难发现，它们所拥有的各种个性特点无论内隐抑或外显，总会潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”物理学家爱因斯坦在接受诺贝尔奖后，曾多次提到他在阿劳州立中学所度过的一年的补习生活，深切地感受到该校的自由精神和那些毫不仰赖外界权威的教师们的纯朴热情以及民主行为和自我负责的教育。（注：周昌忠：《创造心理学》，中国青年出版社1983年版，第109页。）毫不夸张地说，阿劳州立中学崇尚自由创造的特色是爱因斯坦孕育狭义相对论思想之土壤。无疑地，学生的个性品质在很大程度上受制于学校的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形成一定的个性特长，这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。因此创办特色学校，有利于校园文化的建设，从而有利于处在其中的学生的个性形成、职业定向和未来生活。
f（三）促进教育事业的繁荣特色学校创办成功后，其办学历程同时也升华为一种经验，并通过多种形式和渠道传向社会，造成一定的社会舆论。于是一所名不见经传的学校便可能成为人们时常谈及的话题，成为学子们向往的圣地。这些经验不仅可供同类型的学校学习仿效，而且可在适当范围进行推广，如此就可以构建一种鼓励和争创特色学校的氛围，进而使某种特色逐步发展为某个地区的教育教学和学校管理特色。近些年来，我国相继涌现出不少特色学校，而且教育行政部门也组织了多种多样的经验总结、宣传、参观和学习活动，使得诸如愉快教育、和乐教育、情境教育、成功教育等等得到了推广。这在一定程度上克服了过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发展的流弊，加快了由“应试教育”向素质教育转变的步伐，拉动了教育工作的整体改革，促进了教育事业的全面进步。这既是对创办特色学校自身成果的总结，也是使我国教育进一步走向繁荣的必要手段和重要途径。应当特别指出，特色学校的r