或家庭其他成员参与进去。
（1）小组内分角色演示对话，老师下到组内指导。
（2）展示一组角色对话
7、师：经过这次教训，孙丽会怎么做呢？8、师小结：孙丽不怨恨爸爸，她理解了爸爸妈妈的爱。（板书：理解。）她把写上“教训”二字的入场券贴在床头，从此养成了独立自主的习惯，后来经过努力，她成为电视台著名主持人。爸爸的教训给孙丽上了人生最重要一课，父爱无语比山高，妈妈的溺爱也是一种倾心的真爱，可她在真爱的同时也害了孩子。溺爱也好，严厉也罢，这两种极端的做法，都有一个共同的出发点那就是爱，它们就像两股风，不断地向你们吹来，孩子们，你们一定要把握住航行的方向，努力地驶向前方。【设计意图：（1）本环节设计学生倾听别人的看法时，可以对别人进行质疑、追问，意在培养学生良好的听说态度，提高思维的敏捷度。（2）学生在陈述自己观点或否定他人观点时，可以用学过的课文，自己积累的名言，或亲身经历的事作为论据，这样充分调动了学生进行交际的言语资料。（3）学生评价爱的方式，让学生在评价中思维、判断、应对，提高口语表达能力。】三、联系生活，感受爱1、师：如果说刚才的故事离我们很遥远，那我们就来说说自己的故事吧。生活中，爸爸妈妈用哪种方式来爱你们呢？是“精彩极了”
f的鼓励，还是“糟糕透了”的批评？一定有许多故事，请你选一件在小组内进行交流，其他同学要认真倾听，比比谁最会表达，谁讲得好，就把他的故事在小组内分角色演一演。
2、学生组内交流，分角色演一演，师下到组内指导：哪两组交流的热烈，表演的热情高，就让他们这组展示出来，其他同学来争当最佳评论员。
（1）展示生活情景一师小结：（2）展示生活情景二师小结：
【设计意图：本环节设计学生在小组内交流爸爸妈妈爱的方式，并选出表达得最好的一件事在组内分角色演一演，口语交际的情景来自学生的生活实际，能够激发学生口语交际的欲望，而且在此环节中，学生全员参与，培养了倾听、表达的能力。】
四、创设情境，论辩爱1、如果说以上的爱都在情理之中，那我们又如何来评价这位母亲呢？2、出示故事开头，请学生朗读情境材料。（PPT出示情境材料）（一位年轻的母亲在医院生下了一个男孩，当医生说这个婴儿患有先天性心脏病时，母亲流泪了，因为医治这个孩子的费用是她无法承受的，于是她把这个婴儿留在医院里自己悄悄地走了。）3、学生围绕“母亲做法对”和“母亲做法不对”展开辩论
f5、PPT出示故事结果，请一名学生r