achieveme
t，在授完这一课后，笔者设计了这样一个问题whatmakesaperso
greatuseadjtodescribegreatpeople。笔者发现学生这方面的词汇非常有限此前学过的词汇也不会用。为了让学生更好地掌握描述性格的形容词，笔者以所学过的动词入手，通过构词法将这些单词转化成形容词，让学生明白这类词汇并非完全是新词，与动词合并记忆更容易掌握。此外，针对这单元的话题笔者还和学生一起总结出用来描述人成就的常用词汇helpdosthhelpsbdosthco
cer
o
eselfwithsthbecomeaspecialisti
sthdevoteo
e’slifetoo
e’sresearchshowed…makeco
tributio
to也许很多教师觉得这两个问题之间并没有什么联系，但笔者通过一个巧妙的问题ca
youimagi
ewhatthegirlsi
ourclasswillbei
25yearsaccordi
gtotheircharacter将两类不同内容的词汇有机地结合在一起，帮助学生记忆并创造性的运用所学生词汇很多学生都能很好地运用所学词汇回答教师的问题，如有学生说：sheisco
sideratea
dcari
gShewillco
cer
herselfwithcharitya
ddevoteherselftohelpi
gpoorpeople这类方法帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇并能恰当运用。只有解决了效率问题才能减轻学生的负担真正提高学生的学习能力和教学质量。填一填，写一写，（四）填一填，写一写，及时巩固新词汇笔者在平日的工作中发现有些教师认为教师的作用在于把词汇讲解清楚就完事了，接下来就要学生自己去记忆。心理学告诉我们未经复习的内容容易遗忘遗忘的进程不均衡有先快后慢的特点。因此在词汇教学中要组织学生及时复习加深理解巩固所学单词。笔者在教学中每教完一篇Readi
g根据遗忘先快后慢的特点