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somefishforhim在学生基本了解词义后，笔者设计了类似短文的话题，让学生Pairwork编对话，尽可能多的运用所学的单词，目的在于进一步新词。Example如下：S1Doyouofte
helpyourmothercook的话，笔者要求学生想象一下会怎样帮助妈妈炒菜或陈述妈妈平日是怎样做的。一个真实、有趣的语言情境有助于调动学生学习的主动性，使学生自觉投入到情境之中，主动参与活动，去掌握单词。模仿课文写作，学会运用词汇。（二）模仿课文写作，学会运用词汇。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。高中教材中有很多课文的话题与我们的生活息息相关，有相当一部分是我们学生相当感兴趣的话题，教师可充分挖掘教材，选准话题让学生仿写。如人教版SEFCBook3Module3U
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g的话题是Asadlovestory爱情是一个永恒的话题，也是一个让学生兴奋的话题，在学完这篇爱情故事后，笔者让学生groupwork充分发挥想象，S2yesLastweekIhelpedmymothercookmeatfirstIcutthefatoffthemeata
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g如果学生回答NO温州中学高美玲
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f用所学的重点的词汇主要是所学生词编造一个伤心的爱情故事，培养学生造句和写作技巧heartbroke
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dsbofsth。这节课达到了很好的教学效果，学生争先恐后地发言，思维活跃，构思新颖，部分同学精彩的故事博来阵阵掌声和笑声。这种词汇教学方法打破了教师但方面注入式讲授的陈套，发挥了学生的主体作用，不仅复习和巩固了原来的知识，体现了英语的交际作用，也培养了学生的想象力。“合并同类项”帮助学生梳理所学新词。，（三）合并同类项”帮助学生梳理所学新词。词汇的学习好比登山，越往上走难度就越大，教师的作用在于尽力帮助学生减轻“登山”的负担，而只要我们教师潜心去研究，总会发现“攀登书山另有路”笔者试着用“。“合并同类项”法，帮助学生对所学的词汇加以整理归类使其条理清晰记忆时能提纲挈领，减轻学生的记忆负担。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。如人教版SEFCBook4Module4U
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