题选择和使用合适的估算技巧。估算最常用的方法有两种：一是取”整十法”，即用四舍五入取数的近似值，再计算出结果；二是”两边夹”，通过放大或缩小的方法来确定数值的范围。只要学生掌握了正确的估算方法，那么很容易就可以提高估算的能力。3有效改进估算的设想
f31提高对估算教学重要性的认识。估算教学的意义和要求在新课程标准中已经明确提了出来。对此，有关的教育工作者特别是每位数学老师应该认真阅读理解，从中细心体会其为什么要求这样做的意图和实质，提高对估算教学的价值、功能等重要性的认识，自觉消除在教学中敷衍、应付的心态和做法，树立起认真、扎实地搞好估算教学的理念，以便努力实现新课程标准中对估算教学的各项目标和要求。
32掌握估算的教学方法。估算既然是一种计算，必然有相应的方法，所以要搞好估算教学，教师首先自己必须学习和掌握估算的一些基本原理和方法（阅读有关估算、近似计算的内容），并以这些原理和做法对教学中所涉及的估算内容进行梳理和归类，以便在具体教学过程中讲授并整理出相应的估算常用方法（如凑整法、去尾法、进一法、四舍五入法等），并结合具体问题或实际需要进行运用，从而达到使每个学生掌握一定的估算方法和技巧，以满足解决实际问题的需要。
33培养估算的学习习惯。估算教学之所以不被学生所重视，有两个方面的原因：一是学生缺乏估算的意识，二是教学中没有形成估算的环境。对此，我们在数学教学中要努力营造估算的气氛和环境。在解决生活实际问题的过程中，无论问题易难，都应该先去试着估算，对问题的结果进行初步判断。这样，经过行之有效的训练之后，学生就会自然而然的形成估算的意识，养成估算的习惯。从而激发学生学数学、用数学的兴趣，进一步提高数学课的教学质量。
f总之，估算的教学过程是一种隐形的计算过程，对学生估算学习效果的考查难以采用常规答卷的方法去进行。对此，我们应改变方式，巧设问题，建立灵活多样的科学评价机制去考查学生的学习情况，以促进和保证估算教学目标的真正实现。
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