小学数学估算教学的策略数学课程标准明确提出要“加强日算、重视估算”并II_对估算的要求提出了明确的落实点仅在第、二学段中有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为“选学内容”发展到现在课程标准中重要的必学内容其意义己得到重视。、估算与问题解决相结介感悟估算的意义培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的些问题。单纯地用算式进行种机械训练难以提高学生的估算能力。1结合具体情境，选择计算策略。在教学估算时要把它置于问题解决的大背景下让学生分析问题选择介适的策略解决问题。在问题解决过程中自觉地把计算和实际问题情境联系起来。理解为什么要计算什么时候要用到估算将估算作为解题的个组成部分。笔者借下图来阐明观点。
比如，在教学加法估算时，可以设计这样的情境聪聪一家去吃饭，点菜的菜单如下葱油蝙鱼18元青菜粉摊煲9元千张肉摊12元盐水河虾28元。大约需要多少钱对于以上情境学生有定的生活经验也理解只需要大致算下要多少钱币J况情境中有4个数量学生小能很快得到精算的结果就会运用估算策略。值得注意的是在第学段教学估算还要结合具体情境理解“大约、大概、差小多’，等词语的意思这有助于学生选择合适的计算策略。例如理解“大约’，有这样的教学片段师明明家到学校大约是50米“大约50米”是什么意思生接近50米叫以超过点儿也叫以小到50米。
f师叫能是多少米呢师uJ能是70米吗生小能是70米相差太多了。2提供信息数据的不确定性，使学生体会估算思想。在初次教学估算时叫以设计个或几个小确定的量使得学生无法进行精算从而体会估算的思想。例如教学“100以内加、减法的估算uJ以这样创设问题情境聪聪过生日想买下而两件生日礼物，
在这个情境中，遥控汽车价签上的个位数字看小清了，学生小能顺利计算，于是试图思考另外的策略。果然，陆续有学生的思维转向估算汽车的价格是o多元，就算把它看成40元，405898元，妈妈给的100元也够了。二、倡导估算方法多样化形成估算技能1掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样答案也并非惟但估算并非是无章叫循叫以总结般策略。第是数据的简化简化的目的是使数据计算变得较为容易。比如将192201简化为200200又如把398十388十397转换为4X3。第二对所得出的结果进行调整山于前而实行的“简化’，都会使结果变大或变小囚此要作出调整使运算结果比较准确。在具体估算过程中又有以r