为什么要标注“每小格表示1平方厘米”？
独立思考。
利用所学知识评：你是怎样得到结果的？
解决实际问题，板书：割补法
感受数学与生4第6题
活的联系。
审题：利用刚才的经验，你能估计出它们的面积吗？
独立思考。
评：你的估计方法是什么？
你还能估出身边哪些物品表面的面积？
区分周长与面1第7题
积。
任意拼图形，确定周长和面积
评：为什么会不一样？
小结：周长是长度，与面积是两个不同的量。
培养学生的创2第8题
造能力。
任意画面积是8平方厘米的有趣图形。
梳理知识。
通过今天的学习，你又有哪些收获？
一备者：数学老师
f教学内容教学目标
教学重点教学难点教具准备
教学环节确定起点
探索方法
第四课时面积的计算
教材P8283例题和“试一试”
使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算方式，能应用公式正确计算长方形、正方形
的面积，能解决相关的实际问题。
使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。
探索并掌握长方形、正方形面积的计算方式
同上
练习纸（长4厘米、宽3厘米的长方形一个，长5厘米、宽4厘米的长方形一个），1平方分米
的正方形12个，3×4厘米的长方形，1平方厘米的正方形24个（生）
目标设计
活动设计
重设与反思
确定已有知识提问：对于面积这一种量已经有了哪几方面的认识？
结构和学习方
你认为还要围绕哪些方面进行研究？
向。
需要哪些知识的准备？wWwxKb1com
1探索长方形面积的计算方法
活动一：同桌合作，用若干个1平方厘米的正方形摆出3
个不同的长方形，并填写表格。
从表象中发现评：你摆的长方形的尺寸是多少？
规律。
一共用了多少个1平方厘米的正方形？
所以它的面积是多少？
渗透面积的计
你是怎么数出面积单位的个数的？有没有巧方法？
算方法。
得出面积计算小结：只要数出每排的个数和排数，用每排的个数×排
的根本方法。数面积单位的总个数，求出面积。
促使学生思考活动二：独立活动，用尽量少的1平方厘米的正方形量
与长、宽的联出长方形的面积。
系，增加思维评：为什么只摆一排和一列？
负荷量。
为什么只量长和宽，一个都不摆？
方法的优化。小结：为了得到面积单位的总个数，不一定要摆出来，
可以利用长和宽进行想象摆，这样也能得到每排的个数
和排数，求出面积单位的总个数。
引导学生进行推理：量出的长能帮助你想到什么？
逻辑推理。
量出的宽能帮助你想到什么？
求r