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《大河流域人类文明的摇篮》教学设计
【课程标准】
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教材分析】
本课位于《世界历史》九年级上P713，以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。
【学情分析】
本课内容是学生熟悉又陌生的，教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，引领学生去探究古文明的发展历程。
【教学目标】
知识与能力：
通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
过程与方法：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。
情感态度与价值观：
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
【教学重点】
金字塔的建造、汉谟拉比法典。
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【教学难点】古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教学过程：
教学
教学活动
设计意图
步骤
导入教师出示《大河流域的亚非文明古国》调动学生的注意力，激发学生的学新课图，学生读图。教师以此导入新课。习兴趣。
教师播放《尼罗河》录像片，学生观
看录像。在此基础上教师出示古希腊
历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗
金
培养学生的读图能力和运用资料
河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃及的
的能力。
字关系后，教师出示埃及壁画图片，让
学生了解古埃及文明。
塔教师指导学生读《古代埃及》地图和
古代埃及大事年表，了解古代埃及的培养学生查找资料的能力和探究
的学历史。
精神。
国指导学生P7课文，通过阅读使学生初
培养学生发散思维的能力。
习
步了解古代埃及的两大文明标志金字
度塔和狮身人面像。
教师引导学生查找资料进一步了解这新
两大文明标志。
动脑筋：
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