还真不赖，自编的彩带，自扎的纸鹤……孩子们太有才了，他们手巧，他们聪慧，他们……我不禁沉浸在孩子们的杰作之中。
第二天，临到庆祝的时候，学校里多了一群大学生，比平日里来我校的志愿者还要多，他们拿着吉它，胸戴红领巾，有的还拿着水果饮料，拧着小吃……
活动开始了，表现各不相同，形式五花八门，活动丰富多彩。四年级居然有孩子在表演古筝弹奏，六年级还有跳街舞的……再看孩子们的化妆，浓墨浓沫，猴子屁股……但孩子们高兴啊，满室是欢歌笑语……满室是追逐打闹。没有一个孩子不动起来，笑起来……
看着看着，我不禁沉思起来，教育是孩子为主体的，教育是该听听孩子们的声音的，不用怀疑，也不用担心孩子的积极性和创造力。关键是否是顺应了孩子们的心声。
平等对待后进生
新津县花源小学张林智
“哈，哈，哈……”在同学们的哄堂大笑中，李雪默默地坐了下去。一个学生回答错误会引得全班同学大笑？我感到有点茫然，“她是李雪”，还怕我不懂补充道，“她是我们班最差的。”我知道李雪是个随班就读的低智学生，可人和名对不上，只知其名，不识其人。但这一疏忽使得李雪受到哄笑，是对她的一种伤害，我也是第一次接触随班就读生，怎样对待呢？
我先观察李雪的表现，和以往后进生相似，但个子高挑，衣着整洁，不动声色，难显低智。针对该生我想尝试给她树立较好的自我评价及同学们对她的评价。
学生自我评价以及学生集体、群体对个体评价之中，教师的评价起着决定性因素。我以各种方式提高李雪在集体生活中的评价。
f1．教师主动有意识接触，让学生接近后进生。后进生怕老师，不合群是个较明显的特点。我有意在课间走到李雪周围与之搭讪，问问家庭情况，夸夸衣着整洁等，学生围绕在周围，七嘴八舌，也就逐步使其与学生融合。
2．对后进生的表扬适度，不产生夸大与有意表扬。我从另一角度发掘学生优点，如进教室随手关门，轻手轻脚这是农村学生不注意的，加以表扬，让学生真正认识到该生的长处，也不会给后进生产生压力。
3．对纪律、作业等要求一视同仁，不让人觉得特殊。在教学一段时间后，李雪根本不能完成其他学生的正常作业量，但放学或其他活动，自我以完成者居，让自己和同学们都觉得她特殊。后来，我宣布李雪与其他同学一样，但作业的质和量的要求，只在私下里通融。
4．作好班干部工作，形成友好的对待后进生的班风。如前对李雪的哄笑，其实是笑我不认识李雪，在日常生活中出现很少，说明班风对待后进生还是很不错，我r