教师实现其自身价值的条件。教师自身方面，首先要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识。其实，向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心，教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。r
J教师期待效应产生的过程与影响：是在师生互动过程中产生的，教师根据学生的学习行为，个性特征和在人际交往中表现，形成对某个学生的期待，学生接受了教师行为所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为，影响表现在学生自信心上，师生关系上。r
J教学评价的含义及其特点：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。首先，教学评价的依据是教学目标。其次，教学评价常常通过测量收集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果加以解释，做出价值判断的过程。r
J教学评价的类型：1准备性评价，形成性评价和总结性评价。2常模参照评价与标准参照评价。3标准化成就测验和教师自编测验。r
J健康情绪的必要条件：1、正确的人生追求；2、宽广的胸襟；3、理性地适应生活；4、寻找身边的欢乐。r
J记忆的三级加工模式：1感觉记忆：又叫瞬时记忆，外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来，所以感觉记忆又叫感觉登记。视觉感觉记忆的作用时间约在05秒之内。声像记忆的时间可能保持较长时间，达到4秒左右2短时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟之内，一般认为约为1530秒。甚至更短时间的记忆。短时记忆的容量有限，大体上的7±2个组块，可以是7个无意义音节，也可以是7个被此无关联的字母和7个单词。复述是短时记忆的重要保持机制。3长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆，它容量巨大，可以长期保持信息r
J影响解决问题的因素：1迁移的作用：迁移是已有的经验对解决新问题的影响r
迁移可以分为两种，一种是正迁移，表现为一种知识，技能的掌握促进另一种知识，技能的掌握。另一种是负迁移。表现为一种知识，技能的掌握，干扰另一种知识，技能的掌握。2原型启发：原型是指对解决问题能起到启发作用的事物3定势的作用：定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性4情绪与动机r
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