动愤怒状态，难的人物性格。
以缓和，于是周又变换口气，打出
了脉脉的情感牌息事宁人：“你不
要以为我的心是死了，你看这些家
具都是你从前顶喜欢的东西，多少
年来我都保留着，为了纪念你。你
的生日，每年我总记得，这些习
惯我都保留着，为的是不忘你。”
这一张牌打得有效，处于情绪激动
中的侍萍态度和缓下来，主动说
“这些话请你也不必说了”。
周立刻又强硬起来，“我们可以明
明白白地谈一谈了。”第一，屏蔽
不老实的鲁贵，第二，了解第二个
孩子的下落。后患消除了，那个自
己的死对头儿子不要也罢，下面就
是如何安抚这个老妈子了，既然她
找到这里来，无非就是想弄得钱化
化罢了，老子钱多得是：“好！痛
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f痛快快的（也不必哭哭啼啼地装可怜），你要多少钱吧！见侍萍情绪又要激动起来，就退一步：“我们暂且不提这一层”辞退鲁贵，赶走四凤，你的一切费用归我负担。当侍萍提到要见一见周萍时，周朴园便用“他现在在楼上陪着他的母亲看病（你可不是他母亲），他很大了，并且他以为他母亲早就死了的。当得知侍萍不会给他带来威胁时，周的态度又趋于强硬：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许到周家来。
师总
生结
面对眼前的鲁侍萍，周朴园资本家的本性暴露无疑，从声色俱厉，到息事宁人，到扫除后患，到拿钱来了解一切，完全是一个资
归纳本家的赤裸裸的面孔，哪里还找得到一点点温情。
经过以上探究讨论，大家对
周朴园有了一个比较清醒的认识，下面思考问题：周朴园对鲁同学异口同声回答：有。找出细节
这是剧中容易让读者
侍萍有无真情？
讨论明确：虚伪。是好龙而害怕真感到迷惑的地方，也是可
细节
龙的叶公。是庄子寓言中用死来换以让学生见仁见智的地
探究
如果周朴园真的对侍萍有真情实感，那么周朴园在认出侍萍
取“留骨而贵”神龟。
方，旨在开发学生根据剧情和人物语言分析问题的
的一系列的表演是不是可以理
能力。
解？
质疑
学生质疑，为什么周朴园会打听第二个儿子的消息？讨论明确：人之常情，虎毒不食子。虽然周冷酷专横，凶暴残忍，又虚位狡诈，但毕竟他也是人，有血有肉，有着对孩子的爱。
深
讨论明确：不会。相认的后果是真
相大白于天下，在家庭中，会毁掉
入
周朴园会不会与鲁大海相认？
他完善家长的形象。在社会上会威
本问题旨在深入挖掘人物性格，引导学生对剧
探
胁到他的名声和地位，这是周朴中人物有更深透的认识。
究
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