《雷雨》教案第三课时
《雷雨》教案教学目的、要求：１、戏剧单元学习的要求。２、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。３、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本
的基本特征。４、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。教学重点：１、分角色朗读课文，表演剧情。２、学习起伏跌宕的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格
刻画。教学难点：１、鉴赏剧中人物个性化的语言。２、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教学方法：１、分角色朗读、表演法。２、分析点拨法。３、讨论法。４、论辩法。课时安排：３课时第二课时
439为了促进革命文化的健康发展，1年前后在左翼艺队伍中行对大众和新旧形式等问题讨论。有些同志受“”倾机会主义路线影响认采用就是
f［教学要点］１、通过个性化的戏剧语言分析人物的性格特征。２、分角色朗读，进一步体会人物的性格特点。［教学过程］一、导语设计：上节课我们梳理了这篇课文的脉络，了解了这篇文章中人物之间的双重关系（板书）及作品中的矛盾冲突，今天这节课我们主要来完成两个学习任务，通过个性化的戏剧语言分析人物的性格特征和话剧表演。二、分析人物的性格特征。我们知道人物的性格特征主要可以通过肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写来体现，而在戏剧中，剧作家塑造人物形象，必须通过剧中人自己的语言和动作，因此语言对于戏剧中人物性格的描写具有特殊重要的作用。周朴园１、阅读全文，你们认为可以用哪些词语去概括他的性格特征？课文中是如何体现的。（学生可以就文中有代表性的语句进行分析、理解）２、师生共同研讨以下几个片断：１）周朴园对侍萍身份的四次发问。Ａ、“你你贵姓？”Ｂ、（抬起头来）“你姓什么？”
439为了促进革命文化的健康发展，1年前后在左翼艺队伍中行对大众和新旧形式等问题讨论。有些同志受“”倾机会主义路线影响认采用就是
fＣ、（忽然立起）“你是谁？”Ｄ、（徐徐立起）“哦，你，你，你是”周的第一问，似曾相识，内心仍很平静。第二问，感到意外，疑惑，开始怀疑对方的真实身份。第三问，直接发问，更疑惑，有不祥之感，有点慌。第四问，已经断定眼前这人就是自己刚刚“追忆”的侍萍时，他完全吓呆了，不知所措，连站起来的勇气都没了，恐惧以至失态。总结：这四句，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族风度，到最后的失态表演，步步深入，一层层地揭去了周朴园的伪善，深刻揭露了他的虚伪性。２）周朴园回r