不得已，而且没有此处设计是为了让学
细节
地方。鲁侍萍回答：哦，好地方。当年的赶走，哪有今天的自己？而
生深入体会作者的写作功力。学会通过欣赏剧中人
探究两个人都说“好地方”，情感是对于鲁侍萍来说，这个地方却是一物语言来揣测人物的心
否相似？
个让她非常苦痛的地方，就在这里理。
发生了令她终生后悔的惨痛事件，
决定了她一生的悲惨命运。因此，
读这两处时，一个是轻描淡写若有
所思的，另一处则是苦痛的，悲愤
的。
讨论明确：周朴园三十年来为家庭
树立了一个有情有义的正人君子
形象，是周萍佩服的偶像。他纪念
问题二：为什么周朴园提到梅侍着自己的“妻子”，是正式嫁过周
萍时称她为“小姐”，说她很贤家的人。因此对外陈述侍萍时，当
慧，很规矩；而鲁侍萍却一下子然身份应该是小姐，并且是贤慧、本问题设计是为了引
细节否定他，说她不是小姐，而且一规矩的。
导学生从一个人的言行来
探究再说：“她也不贤慧，不大规矩，而对于鲁侍萍来说，她很清楚自己深入解读剧中人物的内心
不很守本分，不清白”试分析二的身份，也明白当年自己为什么被世界。
人这样说法的原因和情感
赶出周家，被逼得走投无路，跳河
自尽，当然第一句她很否定“她不
是小姐”，想起自己这么多年所受
的苦，而站在面前的人竟然粉饰
她，仅仅是为了自己的面子，她不
仅悲愤交加，因此，她用这些话来
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f嘲讽自己，也嘲讽周朴园，表现出她苦痛的内心世界，和对周朴园的愤怒与不满。
学生讨论明确：
周起初声色俱厉，严厉责斥：
“你来干什么（你来敲诈我吗）？
谁指使你来的（鲁贵指使吧）？三
十年的工夫你还是找到这儿来了
（防你三十年，你还是来敲诈我
了）。三句话仿佛急风暴雨，一下
子就撕去了前一章温情脉脉的面
纱，暴露出冷酷凶残的本质。
周的三句话激起侍萍内心极大的
波澜，悲愤之情再难控制，一下子
全部爆发出来：
“不是我要来的”，“不不公平的命
指使我来的！”“我以为你早死了”
周朴园害怕侍萍愤激的情绪会给
他带来不利，又是语气缓和下来，
开始劝导：
提问三：
“你可以冷静点。我．们．先可以不必本问题设计旨在引导
问题相认后，周朴园和鲁侍萍两个人哭哭啼啼的。”“从前的旧恩怨，过学生在把握剧情的基础上
的情绪变化正好相反，找出后试了几十年，又何必再提呢？”“我通过个性化语言和潜台词
探究做分析：
看过去的事不必再提了吧”但侍萍深入体会剧中两位主人公
的情绪一直处于激r