引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，
f积极参与到小组中讨论研究。2、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。
这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
举个例子，《卖火柴的小女孩》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现教学有效性：
（1）、整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，写课题“卖火柴”三字大一些，“小女孩”二字写得小一些并问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。打破常规写课题，激发学生读课文的欲望。通过“你指我认，当小老师领读”等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
（2）、引导学生创造意识。不仅为小女孩的悲惨命运而伤心。更谴责资本主义社会的黑暗，人们没有同情心。结合插图让学生大胆想象当时场景，最后教师问：你们觉得小女孩怎么样？这样，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。
（3）、写、说、看结合。写话训练，我主要让学生写写课文的读后感逐步培r