浅谈小学语文课堂教学艺术
【摘要】教学是博大精深的科学，是一门深邃的技术，更是一门精湛的艺术，它能产生一种熏陶迷人的力量。语文教学是科学和艺术的完美结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而德智体美劳全面发展。
【关键词】教学艺术教材理解尊重趣味性启发性什么是教学艺术？简单地说就是高超精湛的教学方式、方法、模
式，这些方式方法模式能让学生好学、易学、懂学、精学，使知识可以牢牢掌握，学以致用，综合能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，让学生在审美化教学中学有所得。课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性，是一种非常微妙奇特的纯在，它可以无形的、潜移默化的影响着你，壮大你的艺术细胞。
课堂教学艺术绝不是凭空而来，它们是源自教师准确的把握教材内容，进而深度理解教材、钻研教材，把知识点化有型为无形，另外教师对学生的理解和尊重是教学艺术运用的根据，教师的艺术修养是教学艺术的源泉。
一、教学艺术源自准确的把握教材内容。教学艺术来自执教者对所教教材内容的准确理解和把握，深度探讨与研究，大到一篇课文的结构，小到一个词，一个标点符号的使用，
f都要了然于心、精通透彻，否则就无从下手，无法去教学，“读书破万卷下笔如有神”，所以一定要反复品读教材，多下功夫钻研教材，教材若把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，就越会南辕北辙。教材的标准一定要把握精准，它要适合学生，适合教师，教学高效。
二、教学艺术源自对学生的理解和尊重。课堂中常常会有这样的遗憾：自己精心设计的教案不能顺利实施，要么被淘气的学生搅乱；要么学生死不“配合”，使自己的得意设计“搁浅”。实践让我渐渐明白要使教学真正成为艺术，还得研究学生，他们是活生生的个体。教学艺术是由师生共同创造、完成的。课堂教学的精彩常常不是因为教师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。更多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。学生不是装知识的口袋，不是机器，而是有血有肉有感情的人，这就需要教师的观察和了解，需要教师和学生进行密切的接触和交流。共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重。理解就是要承认差别，尊重差别，就是要发现平时只能得59分，而今他却得5905r