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浅议小学数学教学生活化教学策略
作者：鄢光来源：《读写算教研版》2015年第13期
摘要：数学即生活，只有将学生引入到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。关键词：数学教学；生活情境中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：10027661（2015）1312801当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在我们的身边，从而领悟到数学的美，感受到数学的乐趣。那应如何使数学教学生活化？我想，可以从以下几个方面入手：一、数学教学情境生活化建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有的认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识，从而建立新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。1、创设生活画面情境如果教师在教学中能创设性地把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。如：在一年级新学期刚开学的第一节数学课，就可以这样设计：“今天你们成为了一名小学生，大家互不认识，你们知道咱们班有多少人吗？全校一共有多少人呢？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要通过不断地学习，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？”又如，在教学“10的分解”时，可以创设一个分蛋糕的情境：“妈妈买来10块蛋糕，要分给妹妹和你，你准备怎么分？为什么？”这样的课堂氛围就会十分活跃，每个学生都会积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了人文精神，让学生懂得人与人之间的关爱与尊重。2、创设生活体验情境在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂上不能真实展现，日常生活中学生却已经经历，教师可以选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让
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