知识结构的掌握。这种教学模式包括以下三个教学环节：（1）问题情境（2）假设检验（3）整合与应用。这堂课上王老师首先根据教学目标的要求提出问题：“我们一起来把圆锥的表面积公式推导出来吧。”确立了学习的对象。这是探究的基础。接着，引导学生进行“假设检验”：第一个假设：如果能够求出侧面积，表面积就迎刃而解了。为解决这个假设，又产生一个新的假设：如果知道了扇面占据圆面的比例，就可以求出侧面积了。当学生在“发现”过程中遇到难以逾越的障碍时，王老师又及时给予支持，降低知识坡度，激活学生经验，缩小关注范围，修正学生思维。这样层层深入，最终引导学生完成了问题的探究，解决了最初的问题。总之，在整个教学过程中，学生的学习主体性得到保证，教师的主导作用也没有缺失。5．你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？答：我认为王老师在这堂课上表现出来的优点是：⑴教学中能够关注不同层次学生的学习状况，以问题的方式，让学生在教师引导下主动地学习。在教学过程中肯定了优秀生的学习热情，又保护了学困生的学习自信，给不同的学生提供了机会，让不同层次的学生都能体验成功。⑵非常重视让学生自主发现，重视学生动手操作探究的过程，给学生充足的自主。⑶善于观察教学活动中学生的反应，及时进行点拨，给予学生合适的评价，选择不同的方式调动学生学习的积极性。可以改进的地方和应该注意的方面∶⑴建议将小组人数增加到46人，由小组长带领探究，各小组合作完成相关数据的测量后，进行结果对照，如果计算结果不一致，找出原因，纠正错误，统一答案。⑵要注意课堂教学时间的把握。探究的时间要适宜，20分钟的探究时间过多了，课堂只有45分钟，时间是很有限的。⑶对学生的评价方式还可以更多样，更准确。⑷课前给学生布置明确的预习内容，可避免上课探究时“卡壳”，提高课堂效率。

模块三技能作业《有趣的鸡蛋》
第一课时教学设计
教师行为学生学习活动设计意图
㈠出示实物，激趣导入
1导入：出示实物，各种引导学生观察，回答老师利用观察实物来激发学各样动物的蛋2指名回答：你认识这问题生的学习兴趣，培养学生的观察能力；初步了解本课所要学的内容
些蛋吗？
f3、鸡蛋与其他蛋在形状、大小、颜色、花纹等方面的不同
㈡初读课文，整体感知，学习字词
1用自己喜欢的方式自由读课文2了解鸡蛋内部构造：（1）解剖熟鸡蛋，了解鸡r