竞争机制督促他及时完成作业。
效果通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
f学生姓名符方填班级三年级（1）班主任姓名符祥
班
韧
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提
不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
教育、转化方法
谈话教育、批评与教育相结合
过程
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的
错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，
谈话中，我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。他不好意
思地回答：“因为同学都笑我，都不和我玩。”我顺着问：“想改
正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好
呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作
业……”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了
明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励
他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道
理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
效果
本学期他的成绩在不断的进步，上课也能积极发言了。
f20092010年度三（1）不良行为学生帮教记录
学生姓名马文慧班级三年级（1）班主任姓名符祥
班
韧
学生的不良行为习惯
学习上缺乏自觉性，上课注意力分散，不爱动脑筋，
所以成绩不理想。
教育、转化方法
争取家长配合，发现闪光点，树立信心。
f过程一、到她家去家访，了解她的家庭背景和生活情况。
父母离异，孩子心思很重，在家很懂事。根据她的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。
二、了解她的长处和短处，利用其“闪光点”树立其信心。我号召全班同学主动与她交流，另一方面让班上一个好同学和一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
三、经常主动提她回答问题。下课后经常让她准备背诵一些简单的课文给老师听，及时给予更多的关注和表扬。效果
上课有精神了，注意力比以前集中多了，发言也积极了。
学生姓名张雨班级三年级（1）班主任姓名符祥
班
韧
f学生的不良行为习惯：贪玩，懒惰，不愿学习，爱惹事。
教育、转化方法：争取家长配合，谈心聊天，树立信心。
过程1、母亲有很偏爱儿子，使孩子养成了依赖的习惯。了
解情况后我给家长提出了合理的建议希望家长能够接受，要改变方法对孩子进行辅导。
2、保持自己的亲和力，尽量与r