、汽车维修技术实训场等模式。
2“筑巢引凤型”。学校投入先进的生产性设备，主动引进企业，由企业提供相关原材料和技术人员，组织学生开展生产和实训。这样在生产产品的同时，又能达到实训的目的，实现“学做合一”。比如温州职业技术学院的中国鞋都康泰产学中心、滨州职业学院的海得曲轴有限公司教育分厂等。
3“来料加工型”。学校利用现有设备，主动承接企业的产品加工业务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。比如广东松山职业技术学院的数控加工实训基地。
（二）企业主导模式
即以企业为主组织生产和实训的一种模式。在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实训，这是校企合作的主要形式。主要类型有如下两种。
1“订单培养型”。行业或企业主动到高职院校开设“订单班”，校企双方签订人才培养订单协议，企业参与学校的教学过程。由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派技术人员到学校组织生产和实训，学生在校期间就是企业的准员工。
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2“赠送赞助型”。企业无偿赞助或以半赠送的形式向学校提供该企业生产或营销的仪器、设备等，以企业投入为主建设校内生产性实训基地，推广和宣传本企业的产品，支持学校办学。比如天津中德职业技术学院的中西机床技术培训中心等。
随着教高16号文的贯彻落实，国内各高职院校更加重视校内生产性实训基地的建设与创新。特别是在国家示范性高等职业院校建设项目的引领与带动下，各高职院校在校企深度融合的基础上不断探索和创新校内生产性实训基地建设，主要着力于三个方面的建设和完善，积极带动了专业人才培养模式的改革与创新。这在国家示范性高职院校建设过程中体现的最为充分。
一是加大投入，保证实训设备得到不断增加和持续更新，提高校内生产性实训比率。积极建设有真实工作环境的实训室和实习车间，充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效途径。一方面，示范性高职院校校内生产性实训比例大大提升，从2006年12月国家示范性高等职业院校建设计划启动到2009年的3年中，校内生产性实训（学时）比例由原来的4322增长到68926；另一方面，教学设施与仪器设备得到了持续更新。如建设后的深圳职业技术学院校内实训中心建筑面积达133万平方米，共有35个实训室（178个分室），实训r