仪器设备总值达47611亿元。7
二是不断发展、创新校内生产性实训基地运行模式。更加注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与沟通。如邢台职业技术学院根据不同的专业需求，推出了以汽车检测线为代表的“引企入校、共管共用”模式、以服装设计与加工专业为代表的“产品研发中心”以及“公司经营教学车间”模式。
三是致力于完善校内生产性实训基地运作与管理的各项制度建设，在设备设施、职业氛围、指导力量、实训项目、基地管理等诸多方面对校内生产性实训基地建设状况进行监控和综合效益评估，为校内生产性实训基地建设和发展提供制度保证。如青岛职业技术学院专门出台了《校内生产性实训基地管理办法》，实施适应市场条件的产学研结合的运行机制；金华职业技术学院出台了《校内生产性实训基地建设标准》，在设备设施、职业氛围、指导力量、实训项目、基地管理等方面共设置了18个二级指标，设立专门的基地管理机构，对校内生产性实训基地建设状况进行综合效益评估。
三、对未来我国高职院校校内生产性实训基地建设的几点思考
总结我国高职院校校内生产性实训基地的历史发展轨迹，可以明显看出其走过的模拟（simulatio
）、模仿（emulatio
）、再到融合（i
tegratio
）的发展路径。探究我国高职院校校内生产性实训基地的发展原因，一方面可以看出政策对其发展的巨大促力作用，不论是教高16号文的政策文件，还是高职院校人才培养工作评估，亦或是示范性高职院校建设项目，每一项重大政策都从不同角度掀起了高职院校校内生产性实训基地建设与发展的新高潮。另一方面，各高职院校在追求自身发展，不断提高人才培养质量的推动下，通过校内生产性实训基地
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的建设与摸索，不断丰富着校内生产性实训基地的内涵、发展与管理模式，而这些宝贵的经验也成为下一波政策促力的来源。关于未来我国高职院校校内生产性实训基地的建设与发展，笔者有以下几点思考。
（一）要加快建立与高职院校校内生产性实训基地相配套的考评标准
评估具有诊断、预测、反馈、矫正和总结功能，对实训基地运行状况进行分析，做事实评判，可以为今后实训基地的建设以及相关配套政策的制定提供依据。事实上，我国已有部分地区、院校在评估与创建的基础上，对与实训基地相关的考评标准进行了探索，如浙江省出台的《浙江省高职高专校内实训基地验收标准（试行）》、金华职业技术学院出台的《校内生产性实训基地建设标准》等。今后类似的建设和评估标准制r