法：现代教育理论认为教学既是将人类已知的科学真理转化为学生的真知，又是引导学生将知识转化为技能的一种特殊的认识过程，在设计教学方法时，我的主要理念：学生能说的老师不说，学生能做的教师不代劳。在本节课中我始终以案例为导向，采用任务驱动的方式，鼓励学生展示学习知识和观点。通过对幼儿园常见的家长工作典型案例进行分析，激发了学生的思维活动。让她们在我的鼓励中轻松愉快地获得知识、技能。在整个过程中给与了学生很大的自主性、很浓的创造性。
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f2、说学法1内化式指导法：在案例的趋动下，学生学会带着问题自主学习的学
习方式，明确学习的目标，培养学生良好的学习习惯，将外在于学生的学习要求内化为学生内在的学习需要，保证了学习活动的可持续性，一句话：变要我学为我要学。
2小组合作式：借鉴杜郎口的学习经验，将我班学生分成6个小组，每个小组由几名性格、成绩、能力等方面水平不均的学生组成，指定在前一阶段学得较好的同学担任小组长，带动全组成员进行互助性合作活动，培养分工合作的意识，让每一位学生在各自的基础上有所发展。
3学案教学与课堂展示有机结合：家庭与幼儿园的迁移与合作这一内容每位老师上课时都会仔细分析、讲解，但老师讲得再好也抵不上视听结合、讲练合一、案例分析、情境模拟等多层体验给予学生的感受来得深刻。我校给学生配备了平板电脑，激发她们收集素材组内分析，为进一步学习奠定了良好的基础。五、说教学程序㈠、课前导入、激发兴趣（三分钟）1、案例导入：幼儿认识了“石”字后，有可能促进对“岩”的认识；同样，幼儿认识了“田”字后，有可能将“由”也等同于“田”。这是幼儿教学上的常见现象，你如何理解这一现象。2、简要介绍本节内容迁移规律的概述㈡、小组合作、初探知识（八分钟）
1、引导学生看书初步了解迁移的定义，分类，作用，条件。
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f2、阅读案例，进一步理解幼儿园常常发生的迁移现象。㈢、案例分析、学生展示（十五分钟）
①对正负迁移举例。②对顺向和逆向迁移的举例。③对一般和具体迁移的举例。④对水平和垂直迁移的举例。⑤远近迁移的举例。2、案例讨论，重点列举相关迁移的案例和现象。㈣、学案导学、拓展知识（十分钟）1、提供导学案，由学生独立自主完成。2、检查学案3、学生展示㈤、情境模拟、巧用知识（六分钟）请根据以下情况分析并现场模拟：到了大班有些家长提出：“老师，那些没用的东西就别教了，多教孩子拼音和计算吧！”这时如果你r