由此，新课程对物理教师的角色行为提出了新的要求，物理教师要成为学生学习的促进者和学习能力的培养者。现代物理知识量多且发展快，可谓是“浩如烟海，包罗万象”，教师要在短短几年时间里把所教学科全部传授给学生已不可能，而且没有这个必要。再者，现在又是信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了，教师传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。物理教学必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习物理知识的过程和方法，使学生学会学习”。
案例3：小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！（10多位学生站起）师：数一数，他们相当于全班的几分之几？（生争相回答）师：告诉大家，你哪里最满意？生1：我听讲认真，回答积极，比较满意。生2：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“1”。生3：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。生4：我最满意的是，我能创造出分数1／2、1／4、3／4、1／8、3／8，……师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？生5：我发言不够积极，不敢说。师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？（大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来）师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说一句话，好吗？生1：她是我们班总人数的1／52。生2：她占女生人数的1／24。生3：她相当于我们组人数的1／7。生4：她是我们这排的1／8。生5：她占全年级组的1／350。……师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？生：因为把她放在不同的范围下，单位“１”不同，平均分成的总份数也不同。问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。
案例3答案：对于这一匠心独运的结尾，我们不难发现三个巧妙的作用：一是让学生“对自己满意的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及知识的掌握程度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评选出“发言最积极的同学”，引导学生相互赏识，相互学习。有意识地培养了学生的评价意识，增强了学习的自信。二是借学生的嘴说出他们最满意的地方时，学生所述的也正是本节课学习的r