以进一步丰富他的语言，使他主动积极的说词，进而主动积极的说话。在这里，教育者应记住，闭症儿童是弱智儿童同最特别的一群，也许他们会在
f某些方面做的很优秀，所以注重培养他们的兴趣是教育他们的最关键的步骤之一。问题四：如何能改善自闭症儿童行为刻板的习惯呢？解决问题：在解决这个问题时，可采取了“丰富环境原则”。这一原则要求创设丰富多彩而又有序的外部环境，以促进其各感官充分参与活动，相互配合，而不是偏重于视觉或听觉的单一刺激，同时利用情境来激发儿童参与的欲望。自闭症儿童本身行为具有同一性，喜欢固定情境和熟悉的刺激物，但训练时不能局限于某一熟悉情境中，而应创设不同的有趣的情境。在这个情境中既有熟悉的事物，又有陌生的事物，让儿童逐步由只迷恋熟悉事物转变成接触不熟悉的，减少单一的迷恋；由只凭视觉感知转变成听觉、动觉、触觉一起参与感知。比如：学校可以带自闭症儿童去参加一些游戏或者活动。记得，有一次，我校组织同学们去“森林公园”春游，在那次活动中，蔡XX在玩爬梯子游戏的时候，十分害怕，他的奶奶鼓励他上了梯子，在下梯子的时候因为看不到下面的绳梯，蔡XX表现的十分恐惧，连续说了好几句话：“害怕了！”“不好了！”“太可怕了！”等句子。从绳梯上下来以后，他又玩了好多次这个游戏，看来蔡XX已经喜欢了这个游戏。除了游戏，我们还可以从颜色、形状、位置等多角度变化中给儿童提供应有的各种刺激，以避免出现新的刻板。问题五：自闭症儿童的动作，和语言等都比较随意，好像他们生活在另一个与我们完全不同的世界，教育者应该如何让他们适应现实世界呢？解决问题：在解决这个问题时，我采取了“强化训练原则”。这一原则要求教育者用循序渐进的方法逐步让自闭症儿童适应某种习惯或者环境，以促进其各感官意识，逐渐培养自闭症儿童，生存于社会中，所必须的与人交流的生活习惯及语言。由于自闭症儿童习惯于自我封闭，不会主动同外界建立精神或者语言的主动交流，所以他们的行为异常，而自己却不以为然。如果这样听之任之，那么他们长大后，可能会做出危机个人生命或者其他不可挽回的行为，所以要趁早及时的对他们进行必要的行为矫正，这无论是从他们的安全和社交行为上都有一定的帮助，也许还能唤醒他们更多的意识。比如：在训练蔡XX时，我先让他说一些生活中需要提出要求的句子，每当吃饭的时候，都先不给他盛饭，慢慢的引导他说“老师，我要盛饭。”之后r