的观点，又要表现得谦逊、尊重对方。这时模糊语言的运用便能使表达更加委婉、得体，更容易被对方所接受。如yourcoatisalittlebitdirty此句中，说话人意识到了对方的衣服有些不得体，但直接的批评可能会引起对方不悦，甚至伤害对方的感情，而通过模糊语言“alittlebit”来修饰“dirty”，既委婉地表达了自己的看法，又缓和了评判的语气，达到了预期的交际目的。35有助于提高语言表达的形象性。
f用模糊语言来描摹事物，虽然不够精确，但能使表达生动、形象。尤其在文学作品中，作者往往故设模糊，营造一种意境，抒发一种情感，使读者发挥想象，产生美感。例如：“thebighor
ca
yo
swerei
credible，withfoura
dfivedisti
ctlayersofpi
etreessomehowcli
gi
gtothesteep，rockywalls”（jour
eywest）句中的i
credible，foura
dfivelayers，somehow均是模糊性语言，虽然four和five是精确数字，但这里究竟指四层还是五层，somehow指人为原因还是大自然的力量无不给人们留下了丰富的想象空间。这些模糊词汇给读者与客体造成了空间和理上的距离，从而显得扑朔迷离，充满美感，使表达更形象，更具表现力。
4模糊语言对大学英语教学的启示模糊语言的语用功能为大学英语教学带来了一定的启示意义，主要体现在师生双方。一方面，教师应及时更新教学观念，通过在课堂上使用模糊语言来正确引导学生，达到良好的课堂效果。另一方面，学生通过学习并掌握模糊语言可以进一步提高综合运用英语的能力。41教师应更新观念，注重对模糊语言的运用。世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。教师可通过以下几种模糊表达使语言更具艺术性，让课堂更加生动：（1）将某些意义模糊的词语附加在概念和意义明确的表达之前，使整个表达具有模糊性，如：“iwillgiveyouabout5mi
utestodiscussthetopic”可使教师在课堂任务的布置上留有时间余地；（2）利用模
f糊语言来缓和命令语气，使学生更易接受，如：iwouldsuggestyoupracticemoreafterclass（3）利用模糊结构，如通过虚拟语气、委婉否定结构等特殊句式来指正学生的错误、表达正确的观点，如：ifiwereyou，iwouldsayiti
thisway（4）在表达中运用意义本来就模糊的词语，对学生进行委婉地批评，如：mostofthestude
tsbehavedwelli
thisdictatio
，buto
lysomeofyouleavealottobedesired
显然，这些模糊语言的使用可使师生之间的语言交流更为流畅，师生间的关系更加和谐，更有助于提高课堂教学效率。
42学生应提高认识，加强对模糊语言的学习。学生常常会发现他们在课堂上所学的精确的、r