真正的动起来。其三：互动过于单一。师生互动的方式应该是多种多样，但是在我们的教学过程中我们的互动一般只局限于师生的问答，形式太过单一，枯燥无味，没有实际考虑学生的需求。其四：互动过于盲目。由于教改过程中对于“师生互动”的高度关注，使得教师过分强调“师生互动”，不考虑教学内容，不考虑学生已有的知识基础与实际情况，硬性增加师生互动的环节。介于教学过程的中的尝试与反思我们总结以上问题主要是由两方面的原因产生的。一方面来自于我们思品教师自身，缺乏相关理论学习，在教学过程中对于“师生互动”的问题没有有效的理论作为指导，没有真正的以学生为本，考虑学生所需，使得互动没有发挥其有效性。另一方面是因为我们思想品德课特殊的中考考试和计分形式，使我们的学科在学生中长期不受重视，学科地位较低，致使缺乏学生的配合与参与，“师生互动”有效性不能真正的落到实处。
研究三，分析选择思品课堂教学中师生互动方式有效性较高的课
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f堂教学案例，研究从中呈现的特征和规律，总结推广成功经验。（一）创设情境、回归生活新课程要求“教育要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把‘小课
堂’与‘大社会’结合起来。”课堂教学要结合学生的认知特点，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的情境为素材，激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间。合理地创设情境不仅能够极大地提升课堂的教学效率，更重要的是活跃了课堂教学氛围，增加了学生的学习积极性，同时还能提高教师自身的教学能力，最终实现提高课堂教学有效性的目的。例如在学习《隐私受保护》这一章节时，我先播放了电视剧《虎妈猫爸》中的一个片段：杜峰知道杜一诺记日记之后翻箱倒柜地找到杜一诺的日记，并当着杜一诺的面把它撕了。然后我向学生提问：杜峰这样做是否恰当？为什么？你认为杜峰应该怎样做才合适？面对他人的侵权行为，一诺应该如何保护自己的隐私权？通过这些生活情境的创设，能调动学生的学习激情，并且使学生的认知能力得到一定的发展。由于例子贴近学生的实际，设问又能把整节课要解决的问题通过探讨的形式得以落实，这样既调动了学生的积极性，也拓展了灵动课堂空间。
（二）挖掘学生资源，丰富教学内容教师要真正理解课程改革，真正创造性地开展工作，必须善于做一名课程资源的发现者和开发者。学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，我们要注意合理开发和利用学生资源，努力形成师生r