《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）
摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
关键词：思想品德课堂互动教学策略研究
一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动
1
f策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。
二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。（二）理论依据：1、主体性教育理论。教学活动要贯彻“以学生发展为本”的教育思想，教师必须尊重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习，各项教学活动只有通过学生自身的主动参与，才能收到效果。2、建构主义理论强调学习是人与环境相互作用的产物，并通过交流r