问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学
生多读书，读好书，多增长见识。
2收集信息，明确问题
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》
丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的分析回答，列出算式：280×3？
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流
自己的算法。
3、展示算法，明确算理。
280×3840（元）
第一种算法：第二种算法：
280
280
×3
×3
840
840
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报
交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过
程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）
4、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
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如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组
讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的
数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深
学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓
励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）
（三）加深理解，揭示课题
教师出示：
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
1、用自己喜欢的方法计算这几道题？请四名同学到黑板上板演，
其他同学在练习本上完成。
2、说一说你是怎样计算的？
3、第三个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？
4、260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0”，
而积的末尾却出现了2个“0”呢？
5、今天我们学习的是一个因数末尾有0的乘法（板书课题）。
通过学习你有什么发现？
6、计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？
（设计意图：加深对新知识的理解掌握。）
三、巩固练习，提升认识
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一条蚕吐的丝大约1500米长，小红养了6条蚕，一共要吐丝多少米？
（设计意图：加深对新知识的巩固提高。）四、师生小结，畅谈收获。
板书设计：
第一种算法：280
×3840
因数末尾有0的乘法280×3840（元）第二种算法：280×3840
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