的不足，让兼职教师在规范的教学框架内融入自己的实践经验和创新思维，达到更好的教学效果。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的基本原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。对于兼职教师的教学规范化设计，也要区分类别：客座教授的教学以讲座等方式进行，任课教师的授课往往兼有理论和实践内容，应为他们明确教学（下转第22页）（上接第18页）目标，设计规范并较为详细的教学方案供其参考；实践指导师以实践教学为主，明确告知其教学的目标、内容和要点。但在规范教学的同时也应当注意，不能因为教学设计方案过于刻板而遏制兼职教师的主观能动性，阻碍他们发挥专业优势。32积极行动，打造专兼交流平台321搭建沟通桥梁，促进专兼融合高职院校专业教学团队由专职教师和兼职教师组成，只有专兼教师共同发展，整体推进，才能切实提升高职人才培养质量。目前，高职院校专任教师与兼职教师之间由于沟通交流的不足而相对独立。为实现专兼教师体系相互融合，高职院校应为专兼教师搭建沟通的桥梁，通过“结对子”等方式，让专兼教师互相帮扶，取长补短，同时结合兼职教师不同的经历、专业背景和技能特点，用恰当的方式促进专兼职教师的融合，使专兼教师在专业建设、科研合作、课程实施等方面实现共同提高，促进专兼职教师协同工作，整体提升专业教学团队的水平。322落实绩效考核，保障教学质量考核是评价管理效果的必要手段，也是对兼职教师工作绩效的反馈依据，更是实现有效管理的重要保障。对于兼职教师的考核，可以从两个方面着手：一是过程监控，将兼职教师纳入学校的教学质量监控体系，请督导专家定期对兼职教师的工作进行督导，以兼职教师的工作任务和规范化教学设计作为标准和依据，对兼职教师的教学质量进行监控，发现问题或不足之处及时与兼职教师沟通，找出原因，探寻解决办法。二是结果评价，建立完善的兼职教师量化考核评价体系，对照兼职教师的工作任务，考虑到其工作特点，开展考核。此外，兼职教师的考核办法应尽量接近企业考核的方式，让兼职教师更容易理解与接受。323打破封闭，广积意见高职院校应主动打破自我封闭状态，就学校的重大决策和关键事宜征求兼职教师的意见和建议；有意识地加强专、兼职教师之间的沟通，定期组织二者之间的座谈、研讨、经验交流和
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联谊活动，帮助他们共同提高，更好地发挥作用；邀请兼职教师直接参与r