提高学习效果，教师为学生布置一定的作业，让学生通过操练进一步巩固知识、提高能力。作业的内容是由教师决定的，学生只能依据老师设计的知识框架开展练习，这种传统的检阅学生学习成果的方式具有一定的局限性，抑制了学生的自主创新发展。和作业相比，同样是承载学习成果的作品，以其开放性和独创性赋予了学生更广阔的自由空间，促进学生思维的发展，培养了学生创新能力。为此，笔者在数学教学中靓化学习成果展示交流的形式，把学生作业变为作品，提升了学习成果的品质。
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例如，在教学苏教版五年级上册“统计表和条形统计图”一课中，在学生掌握了复式统计表与复式条形统计图后，为了巩固学生对相关知识的认识和理解，提高应用统计表和统计图的能力，笔者给学生布置了如下“作业”：近期学校阳光体育活动搞得如火如荼，学生课间体育活动形式丰富多彩，请你们完成一份《我最喜爱的体育活动项目》调查报告，利用课余时间对全校让学生展开调查与统计，并根据调查数据作出分析。为了激发孩子们的兴趣和提高作业质量，笔者利用了孩子的比拼心理，将学生分成男、女两大组，让他们开展合作、竞争。各组自行设计统计表，分工开展调查，搜集数据。课后，孩子们奔走于全校各个班级，逐一对每位学生进行采访，了解他们最喜爱的体育项目，调查中发现：有的学生喜欢毽球，有的喜欢跳绳，有的喜欢滚铁环。在经过充分调查之后，他们又聚集到一起研讨，根据数据绘制统计图，并作出分析。最后，笔者让男、女两队将这份“作业”进一步美化，张贴在学校的宣传橱窗中进行展览，让全校学生共同分享，孩子们从作品中知道全校学生最喜爱的体育活动是踢毽球，男生最爱活动的是滚铁环，女生最喜爱的项目是跳房子。将这两份特殊的“作业”摆放到橱窗中，学生的“作业”变成了“作品”，这两份凝聚学生心血和创意的作品给孩子们一种无法言表的成功感。学生学习成果还可以通过说、画、演、做等形式进行展示交流，学生学习成果一旦由作业变成作品，学生的学习态度就会发生改变，他们将变得更积极、更有创意，在各种展示交流中他们会得到更大的满足感，获得更多的自信。（作者单位：江苏省启东市陈尚义小学）责任编辑：潘中原
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