们才会有威信,我们的话才会有说服力。所以,班主任应该首先从自己做起。当我们自身具有较高素质的时候,学生就以班主任为荣,同学之间就会形成一种以班主任为核心的向心力,便于开展工作(二)情感陶冶,提升学生精神境界
f情感陶冶就是利用各种环境因素,特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求,而是寓教育于各种情景之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好,就必须创设各种情景,做到以境育人、以情育人。让学生身临其境,明确什么是对,什么是错,什么可为,什么不可为。有了这样的认识,在日常学习生活中他们就会自觉地用之约束自己。(三)发挥学生的作用,培养一批优秀的班干部队伍班、团干部培养是良好班风形成的人才基础,良好的班风最先往往是由班里的一些学生干部以其精神面貌和行为风尚的形成体现出来,以后当他们逐渐发展成为影响的支配力量时,他们的精神风貌和行为风尚便成为班级大多数成员所认同和追求、进而演变成一种潮流,形成一种积极向上的风气。学生干部在班风建设中起关键作用,班主任对班干部要进行大胆的使用和严格的管理,并做他们的坚强后盾。锻炼他们的组织能力和工作能力并注重发挥他们的带头与桥梁作用。同时帮助他们树立在全班同学中的威信。学生是班级的主体,班级管理也理应让学生自主参与,使班级事事有人干,人人有事管,充分调动了学生参与班级管理活动的积极性同时也使学生增强了责任感(四)树立班级荣誉感,增强班级凝聚力优良班风的形成,还需要通过一系列课外活动来增强班级凝聚力。在活动中,学生们不仅学到了知识,锻炼了能力,而且培养了对班级的爱心、责任心,进一步增强了班级凝聚力。班风一旦形成,便产生出一种强大的同心力和凝聚力,成为集体中大多数人的自我要求,有了凝聚力,也就有了生命力(五)培养学生的好习惯著名教育家叶圣陶先生说过: