福州金桥高级中学《高三学生心理调查问卷》分析
高三7段林小强
为了更好了解高三的学生心理健康状况和心理特征，以期帮助学生最大发挥学习潜力，为我们的教学工作提供材料，提高教学质理，我请了高三的班主任帮忙，在本年段高三学生中每班随机抽取10名学生，14个班共计140个人进行学生心理问卷调查。以下我把调查统计结果做个分析：
1、关于目前的学习状态，仅有77％的学生有充足的信心；而127％的学生“紧张焦虑，学不下去”，处于较高的考前焦虑状态；另外796％的学生介于两者之间。
2、与此相应，学生感到学习压力“过大，影响学习”的占152％；感到压力“过小，没有动力”的占124％；724％的学生认为压力可以调节。可以推测我校高三学生大部分有正确的学习动机，但也有少数同学成就动机不足，表现懈怠，教师应多予以激励，鼓舞其斗志；还有少数同学动机过强，反而使得学习效率受到影响，需做适当的调整。
3、在压力来源方面，456％认为来自于“自己的期望”；其次是“家庭的期望”，占395％；比例最小的是“老师的期望”，仅占05％，甚至远远低于“社会的期望和要求（144％）”。这一结果应引起我们的深思（这里的压力应更多被解读为动力）。我们的工作中如能融入更多的情感成分，是否会更容易产生“期待效应”。
4、目前影响学业的最大因素，“情绪”和“学习方法”各占40％左右，而“教师的授课水平”和“学校的环境”各占10％左右。说明高三的考前心理辅导应以“情绪调节”和“学习方法指导”为重点。
5、在影响情绪的最大因素中，732％的学生选择了“学业成绩”。这说明情绪与学业成绩有很高的相关，成绩的好坏直接影响学生的情绪，而情绪的波动又会引起成绩的起伏，二者是互为因果的。此结果进一步说明稳定的情绪对学生学习的重要性。另外，113％的学生认为“人际关系”是影响自己情绪的最大因素，他们在高度的学习压力之下，对人际关系更为敏感。
6、有55％的学生认为决定自己成绩的最重要因素是“努力程度”，按照维纳的归因理论，努力程度属于可控、不稳定因素，如加以适当的引导，许多学生的成绩会有较大的提升空间。而有337％的学生选择了“能力”这一不可控、较稳定的因素，反映了部分学生的学业自我概念呈负性，需加以正确引导。
7、有696％的同学认为影响考试发挥的主要因素是“知识掌握不牢”，看来，我们提出的“重基础、讲效率”的口号是符合我校学生实际的；196％的同学考试发挥不好是因为“粗心”，可见，养成认r