激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识显得更为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆的提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住凸透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时有没有区别？要鼓励学生亲自动手齐心协力并充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主的探究与合作学习。
3鼓励做小实验。小实验既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手实验能力，尤其是当实验内容与学生生活紧密结合时，学生的积极性特别高。在班上成立物理兴趣小组，课本上的小实验、小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创新能力。如在学习声音的特性、重力、透镜等知识后，布置学生自制不倒翁、模型照相机等小制作。又
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如学习了《汽化和液化》后有个有趣的实验“纸锅烧水”，让学生课后做一做。还有像“单杯提水”、“试管煮鱼”等实验。这些小实验对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生合作性的创造和探究，充分调动学生的创新意识和创新精神。
总之，在初中物理课堂教学中，教师要深入钻研教材，通过各种教学方法，尽可能发挥学生的主体作用，不断诱发学生的创新意识，提高学生的创新精神，培养学生的创新能力。并让学生在轻松、愉悦的环境中学好物理，只有这样才能使初中物理教学质量不断提高。
参考文献：
1高传富浅谈初中物理探究性实验教学J考试周刊，2007（12）
2丁春海如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣J时代教育（教育教学版），2008（08）
3郝贵有做好初中物理实验教学中的几个环节J科技资讯，2006（02）
4乔际平物理创造思维能力的培养M北京：首都师范大学出版社，1998
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