世代代挖山；（3）大人小孩都去挖山，不让小孩上学，这与“百年大计，教育为本”的科学发展观思想背道而驰；（4）愚公的精神可嘉，但处理问题的方法却不当，真的有点愚。再如，以“知足长乐”为话题写作，从正面立意可以写人知道满足就会永远快乐，教育那些得寸进尺、贪得无厌的人，从反面立意，则可以通过写知足会使人目光短浅，固步自封，会使人知识浅薄，斗
f志丧失，如一个民族知足就会落后，一个国家知足就不会发展，一个人知足就不会进步，进而深刻分析知足未必能长乐。值得注意的是，虽然反向思维往往能使学生的作文表现出不同寻常的见解，令人耳目一新，但运用反向思维写作时一定要注意立意正确、恰当，千万不能偏执一端或不着边际。三、培养多向思维能力学生的思维是大有潜力可挖的，教师只要适当引导就能充分调动学生的思维灵活性。达芬奇的老师佛基奥曾说：“即使同一个鸡蛋，只要变换一个角度去看，这个蛋的椭圆形轮廓也会有差异。”作文也是这样，一个题目，一则材料，学生完全可以从不同的角度去审视它，分析它，理解它，并对每一个角度都讲出一番道理。例如，对于《毛遂自荐》这则材料，从毛遂、平原君和平原君的其他门客三个角度分析，每个角度都能提炼出多个观点。比如，从毛遂这一角度正面思考可以提炼出：（1）毛遂有自知之明，相信自己能当大任；（2）毛遂敢于突破陈腐观念，勇于展示自己的才华；（3）毛遂自荐成功，说明只要有实力英雄就会有用武之地；（4）毛遂能脱颖而出，客观机遇是必要条件；（5）毛遂敢想、敢说、敢做的精神值得赞扬。值得注意的是，学生对材料多角度多侧面分析后，要从分析出的多个观点中选择自己最熟悉最有把握的去组织材料展开论述，才能写出令人满意的文章。四、培养想象思维能力
f想象力是创造力的重要要素。想象是在知觉的基础上，对事物（材料）进行新的组合，并创造出新形象的思维活动。想象思维能力是一种创造性的形象思维能力。爱因斯坦曾说它“比知识更重要”“能概，括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。培养学生的想象思维能力，教师可以通过指导学生写情境想象作文进行。比如，教师可以给学生提供实物、图形、事实、实景、影视片断、漫画、新闻资料等，指导学生根据情境发挥想象自由写作，让学生的想象力尽情驰骋，最大限度地培养学生的想象思维能力。作文教学中，教师通过培养学生的以上四种思维能力，可以较快提高学生的创造思维能力r