全球旧事资料 分类
三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图,介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数,对学生进行保护野生动物的教育。再如教学“第几”中的排队购票图,这是一幅常见的排队购票图,除了引导学生看图,通过说图意和填数,使学生初次感知自己填的数是表示“第几”外,还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序,文明守纪的教育,使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。如果教学中忽略了渗透思想品德教育这一任务,再好的教学也是不完整的。三、主题图的再开发与深加工新教材所提供的主题图,一类是向我们提供了可以参考和借鉴的教学资源,属于自然情境类。其内涵是让教师引导孩子们在比较真实的、有趣或比较接近学生实际生活的情境中去发现和学习数学,从而让孩子们深切地体会到数学源于生活;另一类则是直接提供了一些师生在教学过程中的活动或操作方式,属
f于活动方式类。它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念,让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学。但不管是哪一类主题图,教材只是向我们教师供了一些可以利用的教学资源和自主、合作的学习活动方式,还需要我们教师的深层次的开发和加工。如何对主题图进行深加工呢?笔者结合自己的教学实践及同行的一些甚有收效的做法,总结了以下一些方法:1、串一串,使主题情境更加生动串一串,针对第一学段儿童学习的特点,《数学课程标准》指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。情境创设要符合学生实际,激起学生的兴趣,能唤起学生的生活经验。在教学中可适当地将主题图扩充、串联,补一些人名、地名、活动名称等,使主题图中人、物形象更鲜明生动。如人教版三年级上册数学广角“排列与组合”第115页练习二十五第1、2、3题是配合例1与“做一做”的习题,笔者就根据五幅主题图的素材,以“聪聪过生日”为线,将其串联:“生日服装搭配”“PARTY自助餐”“智闯游乐园”“游玩路线”“合照留、、、、念”。环环相扣,趣味横生,孩子们跟随着聪聪和明明度过了快乐的三十五分钟。2、编一编,使主题氛围更有情趣编一编,主题图是以“场景”的形式来表现的,而这个场景具有一定的局限性,是静态的。它往往无法同时兼顾儿童情趣、现实意义与富有挑战性的数学知识于一体。教学中对主题图的使用,是选用课本的,还是重新选择主题场景,是每位教师值得考虑的因素。如人教版三年级上册第118~119页实践活动:掷r
好听全球资料 返回顶部