数教师能够按照学校规定，认真研读教材的基础上，根据班级特点、自己教师的实际情况，撰写导学案，实现课堂教学的最大预设。在以前的教案中，教师详细预设了整个课堂，过多的注重了教师的讲，忽视了学生的学，一节课下了，教师讲的口干舌燥，学生在课堂中昏昏欲睡。在今年，我们实行教案改革，减轻教师负担，更多让教师在备课中提出学生学习的任务，组织学生去自主学习，合作学习。教案书写的内容少了，但学生主体地位突出来了。难怪马万雄老师说：“今年的导学案写着少了，可平时花费的时间更多了，因为课堂中学生的问题太多了，不钻研教材，很可能不知道学生说到哪儿去了，经常把他挂在黑板上。”3、学生的变化学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。逐步实现从教师请学生回答，
f到今天学生自己抢着回答问题。在xxx老师执教的《欲速则不达》一课教学中，教师让学生去搜集齐景公和晏婴的资料，在上课中，学生找到的资料让听课老师目不暇接，更有甚者竟然找到了《晏子使楚》的故事，想讲给同学听，学生搜集的资料远远多于老师的资料，史老师只好在课堂说，没有展示的学生下了给班上的同学再交流。大部分学生对高效课堂有了一定的正确认识。从学生对教师上课的评价表中，以及走访调查和问卷调查的反馈来看，大多数学生对高效课堂模式有一定的了解，能够理解和接受高校课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。六年级一班的任宏塬同学说：“现在的高效课堂让我在课堂中得到了展示的机会，我可以发表自己的观点。”五年级的马文静说：“现在管我的不再是语文马老师，而是我们的组长，一天分配的任务可多了，生怕我影响了我们一组的成绩。”在四年级吴亮同学眼中，学习更快乐了，因为教他的“老师”太多了，只要一有不会的，好多学生给他讲解不同的方法，比李老师讲得还要清楚，还要明白。4、教学成绩显著提高本学期期中考试与201020XX年第二学期期中考试相比较，教学成绩有所上升，尤其是数学、英语教学效果明显，具体如下：语文、数学、英语的平均成绩、单合率、优秀率比较
平均成绩2011语文数82077624201281957834上升下降下降上升201196637864单合率201298508452上升下降上升上升201166975700优良率201257395981上升下降下降上升
f学英语580586213上升50776105上升15511906上升
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