教材情感之外，还要让学生拥有健康的审美情感，从而使之拥有创新精神，创新的能力。课的最后让学生
f品味文中最能体现母爱的语段，根据启示试着去表现自己对母爱的见解。有人说：母爱是一部书，文字是母亲的缕缕白发，标点是母亲的呼吸，而中心则是母亲永不褪色的爱子之情。有人说：没有阳光宇宙会死亡，没有雨露春天会干涸，而没有母爱的人生最人生最凄凉，这一句句幼稚而真诚的句子是学生被母爱所感，心潮涌动，奔赴笔端，这是心动的最高境界。动而促新，心动而行动。文学作品是情感的载体，我们语文教材中均是些文质优美，形神具备，蕴含着作者丰富的思想与情致的美文。“荷塘月色”的静美淡雅，“故都的秋”的清静悲凉，“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长，“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀，“故国不堪回首明月中”的亡国之痛，“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概。我们语文课堂教学如能借助这个载体来呼唤学生主题情感的挥发，就一定会以情动人，使学生心动，课堂教学才能真正动起来。三，以美动人生活离不开美，爱美之心，人皆有之，缺少美的生活像沙漠少了绿洲一样枯燥而单调，没有生机。“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”（马克思语）发现美，欣赏美，创造美是学生真正学习的动力，而文学作品又是美的精华。所以我们的教学就应该借助这得天独厚的条件来以美诱人，以美感人，进而以美动人。
f教学中以美动人就是要通过反复读来接受美和鉴赏美，达到与作者心灵相通，心相印，情相融的审美境界，以读悟美应从这三方面入手：第一，教师美读，初动人心。一位教师讲解《琵琶行》，讲解课文之前，他首先给大家背诵了这篇文章，因为本文是一篇长篇叙事诗，所以具有音乐美和意境美，对仗工整，辞采华美，读来极具回环美，整齐美，富有音乐感，心随读动。第二，让学生自由朗读，以美引真。学生在读的过程进一步体会琵琶女的心境，从秋江边上的凄凉之境，体会当时之凄凉意境，由悲美而感染，让学生心随读动。第三，自发朗读，品味美文，心动入境。老师让学生自发的读自己喜欢的句段，并说明理由，教师在适当点拨，这样学生就能进一步准确地把作者的情感抑扬顿挫，声情并茂的诵读出来。激昂时还他个激昂，委婉处还他个委婉，目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音，真正体会到文章的美，遂心动而入佳境。对于一些美文美诗，阅读教学需要朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深r