浅谈农村初中英语词汇教学策略
罗卜田中学向春萍
【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此产生的识记障碍，增强学生信心，激发学生兴趣，从而能轻松记单词，快乐学英语。【关键词】词汇教学语音构词法情感策略
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；Affectivestrategies英语的教与学一直是农村中学教师和学生所面临的难题，一到八年级便出现两极分化现象，学生觉得英语难学，怕学英语，一个重要的原因就是词汇量大，教材内容覆盖面广，尽管编排的课文都很贴近学生的现实生活，但那么多的生词短语不少学生都感到难以接受，甚至不会读，还如何去要求他们理解课文、拓展延伸呢因此，农村英语教师要解决的首要问题是词汇学习。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢据调查显示高水平学生比低水平学生更积极投入学习，有意无意地运用元认知策略调整整个英语词汇学习过程；在英语学习过程中，高水平学生较多的使用词汇学习策略，低水平学生则更多的依赖于死记硬背。同时值得注意的是，在没有进行策略培训的情况下，大多数学生还不能正确的使用词汇学习策略或只是无意识的用。因此，教师不能完全把词汇学习任务交给学生，而是在教学活动中对学生进行词汇学习策略训练，帮组学生科学有效地提高英语词汇学习能力，扩大英语词汇量，提高英语语言运用能力。一、重视音标教学，培养学习兴趣。重视音标教学，培养学习兴趣。在考试很少考语音知识，于是语音教学就被淡化。殊不知，大多数学生难以掌握单词的根源主要在于缺乏语音知识，不知道单词的拼写与发音之问的密切联
f系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是单纯地从字母到拼写形式去记单词，这样就容易导致死记硬背，忘了再记，记了又忘。另一方面，有些学生喜欢用汉语去标注英语单词的读音，而那些根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。冈此，学英语首先要打好语音基础，从而减少英语学习的麻烦。为此，初一第一学期应把语音教学作为一个重点，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这r