描述公园内其他景点的位置吗？
f2提出探究问题，学生进行合作探究学习：⑴张明用坐标描述牡丹园的位置，他是如何建立坐标系的呢？⑵你理解李华描述牡丹园位置方法吗？⑶你能用张明、李华的方法说出其中某一景点的位置吗？⑷你能利用平面直角坐标系绘制公园内其他景点的位置吗？3学生展示学习成果：⑴教师将学生的活动成果用投影仪进行展示，与其他同学交流；⑵教师选择部分学生代表谈谈自己的研究过程4师生进行活动小结：在具体实际问题情境中，刻画物体位置的方法有很多种，可以用坐标表示一个地点的位置，利用方位角和距离也可以确定一个地点的位置，我们可以根据具体问题情境灵活选择【设计意图】让学生了解建立平面直角坐标系，可以用坐标表示一个位置在具体的实际问题情境中，让学生理解用方位角和距离刻画平面内两个地点的相对位置的方法三、课堂小结1通过本节课的学习，你有何收获？⑴能灵活根据实际问题建立适当直角坐标系确定地理位置，关键是确定原点、x轴、y轴；⑵能灵活运用不同方法确定一个地点的位置【设计意图】通过学生的归纳和总结，激发学生的主动性，为每位学生创造获得成功体验的机会培养学生及时小结反思的学习习惯，提高表达和归纳的能力四、课后作业1根据以下条件画一幅地图，标出望春森林公园的南门、游乐园、望春亭和牡丹园的位置游乐园：进南门，向北走100米，再向东走100米望春亭：进南门，向西走，距离南门300米牡丹园：进南门，向南走100米，再向东走200米，最后向南走25米2收集我校校园中具有代表性的建筑，绘制出相关的平面分布图
教学反思：数学学习活动，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。
用坐标表示地理位置具有很强的实际意义，教学中利用具有实际意义的两个活动调动学
f生的学习兴趣，并结合教学活动给予学生充分自主探究、合作学习、展示交流的空间，取得了一定的教学效果。由此可见，学生只有经历将实际问题抽象成数学问题，利用数学知识解决实际问题的这一数学建模过程，才能不断提高应用数学解决问题的能力，体会数学的有效性，从而提高学习的热情，完成学习任务。但有些学生由于数学基础太差，还是难以跟上大多数学生的学习步骤，不愿意交流合作，学习意愿不是很强，有望通过其他途径加以解决。
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