活实际，习作内容宽广得让学生无法把握。（2）教师不能正确理解课标精神，任意拔高要求、急于求成。导写过程单调、乏味。小习作要求等同与大习作。（3）习作点评机械化、条文化，缺乏赏识性的评价。（4）学生小习作缺乏自我展示的平台。2、小习作校本课程开发的研究以前由于我们对习作教学缺乏整体规划和思考，造成教师在习作训练中阶段性目标不明显，有着“信马由缰”的倾向，以至于一二年级就要求作文用高年级习作的要求来指导低中年级习作等现象，没有非常清晰的认识和把握各阶段的习作教学特点和训练重点，这些超阶段的习作练习无疑是拔苗助长，加重了学生的习作负担，造成了学生对习作的恐慌。学生的实际水平达不到这个高度，所以只能“抄袭”范文、套用范文，作文中也就出现了大量的假话、空话。为此，我们从2010年开始，进行小习作教材的编写，以片段练习为主，与阅读
f教学整合，力求把小习作的难度降下来。（1）、随文拓展练笔随文拓展作文即以课文内容作为写作的材料，把语言形式的运
用和课文内容、主题以及学生实际、风土人情有机地结合起来。其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学。我们主要从两方面入手，进行训练：
1）深掘课文内容①描写插图。如二年级语文上册第5课《我选我》我们是这样深掘课文内容的：一、看一看：
二、想一想：王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？结合对课文《我选
我》的学习，想一想：如果班里改选班干部，你会不会选自己？为什么？你打算竞选什么干部？那时，你会怎么说？老师期待听到你发自内心的竞选“演说”。认真想一想，先说给你的同伴听一听，让他给你提提意见或建议，再动笔写下来吧！三、写一写：
②缩写长文。如六年级语文下册第7课《藏戏》是这样设计练笔内容的：训练目标：缩写训练训练要求：
仔细阅读藏戏传奇故事，用简洁的语言进行介绍，字数在100字左右。
③填补空白。如四年级语文下册第14课《乡下人家》是这样设计的：训练目标：
拓展练笔。通过学生的想象，实现对文本内容留白处的有益补充及拓展。训练要求：
r