依据。③制定课程开发方案，明确课程开发的目标、内容、方法和步骤。④论证课程开发方案，请有关专家进行指导，修订完善开发研究方案。2、实施阶段（2011年2月2012年11月）实施阶段主要是抓校本课程开发工作的全面开展，并逐步推进。第一阶段（2011年2月2012年2月）（1）校本教材的开发①初步确定一至六年级随文拓展作文主题。②召开教师动员会，确定随文拓展作文的主题，并确定训练方式。
f（2）校本作文实施研究①出台随文拓展习作、校本课程后续习作指导意见。②组织调研教师教学指导、习作批改及活动指导工作。③进行课堂研究，在分析、研究的基础上，帮助教师调整小练笔
指导对策。④分析、汇编各种资料，课题工作组修改、完善校本作文主题。第二阶段（2012年3月2012年10月）①在第一阶段探索、实践的基础上，根据教师的反馈情况，做好
深入地研究分析，及时搜集各地校本作文信息，进行有针对性的调整与指导。
②再次召开语文老师座谈会，删改随文拓展作文主题。③继续进行第一阶段中小习作校本教材实施研究。④全面使用小习作校本课程开发实验教材，在使用中逐步调整与完善。3、总结阶段（2012年11月2012年12月）总结阶段的主要工作是根据研究内容，综合研究材料，进行认真全面分析，撰写校本课程开发工作总结。（二）研究过程：1、调查问卷及前测的研究针对新课标的要求和我乡学生的实际，我们精心设计了问卷调查并进行了前测，发现学生怕写作文，对习作不感兴趣，教师不爱上习作课。多数学生认为，作文是写给老师看的，是交给老师改的，是“为教师而作”，所以写作文时感到无内容可写，或者无从下笔，或三言两语，或东拼西抄，应付了事。平时也没有养成积累、写作的良好习惯。为了达到提高学生习作水平的目的，实验过程中，我们针对当前作文教学现状做了详尽分析。我们认为，学生惧怕习作的原因有许多，其中既有教学目标制定的原因、教材编定的原因、教学方式方法的原因，也有对习作评价方面的原因。经调查与疏理，归结起来，大致有以下几种：（1）新课程的教材编定远远高于学生的生r