出，目前的方法主要还是依靠外部的管理和惩罚，如加强制度建设、建立学生诚信档案、签订承诺书、加强考试管理等。以上种种对策只能对大学生的诚信行为进行被动地约束，而处于青春期的大学生对这种这种他律约束并不能很好地接受。就大学生年纪特点而言，其品德发展应该更多地出于自律，通过良好的道德品质来对自我行为进行约束。本文尝试从组织行为学视角出发，结合前人的研究成果，探索诚信教育的新对策。31从组织维度的出发点来看，高校必须更新理念，改革诚信教育模式311宏观上看，要构建诚信教育的系统格局。诚信教育是一项系统工程，需要靠家庭、学校、单位和社会诸方面密切配合，否则效果难以持久。高校诚信教育工作的组织结构必须将动态环境因素和管理效率考虑在内，在组织结构再造的过程中，从原来简单地考虑到学校环境因素拓展到家庭环境、社区环境、社会环境和虚拟环境等因素，优化社会知觉环境，构建全方位的诚信教育体系；312中观上看，在高校学生管理组织中，抓好有利于学生诚信建设的服务机构建设，如就业指导中心、心理咨询中心、人际关系协会等。313要加强大学生诚信教育队伍建设，完善选拔机制、培养机制、发展机制，为组织实施有效管理打好基础。32从群体维度看大学生诚信教育的创新321要将诚信教育列为校园文化建设的重要内容。众所周知，组织文化是文化的一种表现形态，是组织在长期的实践过程中形成并为组织成员遵守和奉行
f的共同价值观念。高校在开展诚信教育的工作中，要引入优秀传统文化、国学，儒家思想，开展人文素质教育，建设积极向上的校园文化，使大学生群体在精神上有归属感，在行动上有正确的方向感。
322引入团体辅导，纠正大学生群体中对诚信观念的认知混乱，培养大学生良好的的群体意识。当前的大学生对诚信知识的掌握已经基本到位，他们很清楚什么行为是诚信行为，什么行为是诚信缺失行为，但在现实的生活学习中，这种诚信认知并没有成为他们行为的准则。原因是在现实生活中，人所遇到的情景是复杂多样的，社会上的失信现象让很多大学生感到老实人吃亏，好人难当。正是这种现实社会与理想教育的背离，造成了大学生对诚信观念的认知混乱。
在团体辅导中，通过老师的引导和小组成员之间有目的的互动，可以化解学生内心的冲突和矛盾，取得对诚信观念重新理解，强化正确认知的效果。同时，团体辅导还可以增强学生之间的沟通与交流，培养大学生良好的的群体意识，提高他们人际交往的能力，为今r